信息技術在小學數學教學中的應用

（江西省寧都縣第二小學 江西寧都 342822）

一、創設良好氛圍，激發學生的學習興趣

孩子們上課比較活躍，注意力容易分散。課本和老師的口語已經無法長時間吸引孩子們的的注意力，他們坐在安靜的課堂里，老師僅是知識的傳播者，學生是被動的知識接收者。導致他們的思想很容易開小差，無法達到理想的教學目標效果。而信息技術通過聲、像、動畫等學生喜歡的方式，它的新穎性、藝術性極大的吸引了學生的注意力，為學生創立適合其心理特征的教學情境，不斷地給學生新的刺激，使學生的思維始終保持思考狀態，激起學生的學習欲望，激發學習興趣。偉大的心理學家布魯納曾說："學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！睂W生只要對數學產生興趣，就會喜歡學習、樂于學習數學，他們會戰勝一切難題，充滿信心的學習數學，學好數學，變"要我學”為"我要學”。例如教學《減法的認識》時，考慮到孩子們是剛進入小學還不到兩個月，所有的行為習慣還帶著濃重的幼兒園影子，"玩”的成分比"學”重，我運用多媒體創設了老師帶小朋友去果園摘果子的有趣情景，小朋友很高興地進入學習，集中了學生的注意力，繼而趁機展開看課件講故事的比賽，一方面講述了什么是減法，另一方面訓練了學生的交流表達能力，及時地把握了他們的認知目標。一場好戲就此拉開了序幕，因為"良好的開端是學習成功的一半”！[1]

二、創設問題情境，增添課堂魅力

在教學的過程中，要懂得創設問題，引導學生去思考和發現，讓他們的思維跟著老師的思路一起，去發現問題，思考問題和解決問題，而不是只聽老師的講解和分析，自己不去思考和發現。讓學生主動學，主動研究，這才是我們教學的最好方式。比如，在教學平行四邊形面積積計算公式的推導中，學生經過分組進行剪拼、操作等活動，有的把平行四邊形剪拼成長方形；有的按平行四邊形的頂點和底作的高剪拼成長方形形；有的在平行四邊形的中間作高剪拼成長方形。學生從不同的角度，運用不同的方法分別推導了平行四邊形的面積計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考和小組合作的趣味，提高了學生的思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。以往的推導平行四邊形面積公式教學到此結束，可教師并無就此結束，進而設問："平行四邊形按哪條高剪拼成長方形的方法最為簡單并易操作、推導？”老師通過這一提問把學生的思考和興趣推向高潮，這時教師充分發揮多媒體課件的優勢，一一展示推導圓面積公式的各類方法，學生很快歸納出簡單易行的方法，并說明為什么。這樣就讓學生由被動的接收知識轉化為自主學習。[2]

三、信息技術在小學數學教學中要注意的問題

隨著世界經濟的高速發展，大量的知識需要掌握，教育教學設備的不斷改進和完善，信息技術成為教學必不可少的工具，正確合理的使用，能給我們教學帶來方便，提高教學效率，但如果使用不當，也會給我們的教育教學帶來一定的影響，在此我們要提醒大家注意一些教育教學中遇到的問題。

1．不要過早地使用計算器

根據新課程標準，計算器是在學生掌握了基本的運算技能的后，為節省時間，縮小計算的難度，學生可以在小學四年級以后使用，有些老師錯誤的理解為學生早晚都要用，就許可一二年級學生才剛接觸計算時就使用計算器，致使學生對計算器產生了很大的依賴，不愿動手去計算，阻礙學生思維的發展和技能的形成，對以后的學習會產生一定的影響。

2．課件畫面要注意主次分明

我們在設計課件時，不僅注意背景的搭配，課件播放的速度、配樂的舒緩等，要突出重點，主次分明，不然會喧賓奪主，影響教學效果。記得一次我們在制作《8、9的組成》課件時，目的是通過學生觀察幾種不同的8的分成，找出其中的規律，可我們制作課件時，為了區別不同的方法，用幾個小動物的gif作為按鈕，有的不時發出叫聲，有的忽明忽暗，有的跳上跳下，結果在上課時學生都只顧著看這些小動物了，而不是觀察、比較8的幾種分法，全是講的小動畫，影響了整個教學效果。

3．多媒體手段要注意使用恰當

多媒體技術運用于課堂教學，轉變了傳統的教學方法，為教學帶來了很多的方便，提高了教育教學效率，但是不是每一節課都要用多媒體技術，用的越多越好嗎？我們認為，并不是使用的越多越好，而應該是運用的恰當，該用的用，可以不用的不需要強求，要突出多媒體技術的不可替代性。

例如在教學長方體、正方體的認識時，學生生活中有很多的這樣形狀的東西，本子、課桌等等，開始有的老師把這些東西制作成幻燈片，讓學生在屏幕上觀察物體，找出相同點和不同點，結果學生由于只能看到物體的一面，無法看到背面，出現了找錯特征的情況，后來我們把出示靜態圖片改為學生實物操作，數自己準備好的生活中的物體，學生上課很積極，對知識印象深刻，教學效果很好。

4．課件制作應該注重實用性，而不應太花俏

課件是為教學服務的，內容應該豐富，但是不能花俏，不能因為好看和好玩而忽視了他本來的作用。太過艷麗的畫面會喧賓奪主，讓學生的注意力出現偏差，反而會影響教學的質量。課件的制作要從實用性為出發點，結合課本材料，將課本材料以更多豐富形象和立體的方式表現出來，其次再考慮添加一些趣味性和美觀性的內容來吸引學生。

在小學數學課堂教學過程中，我們要從教學內容、學生的學習能力和學生已有經驗等多方面去考慮，合理、恰當的運用信息技術技術，充分發揮信息技術輔助教育教學的簡便性，選用多種表現方法，變抽象為具體、化靜態為動態，使學生更好的學習知識，在愉快的學習活動中掌握知識，真正做到"愛學、樂學”。