實現高質量語文課堂教學方法

蔡曉莉

（寧夏回族自治區六盤山市高級中學，寧夏 銀川）

當今社會，知識技術更新換代進度較快，對現代化人才的要求越來越高，語文教學除了培養學生的語文知識外，還要培養學生的語文素養，因此，高質量語文課堂必要性顯而易見。語文課堂時間有限，怎樣在有限的時間里實現師生最大化收益，是高效語文課堂追求的目標。

一、制訂明確的教學目標

語文課堂教學目標是多樣的，這對學生綜合素質的培養起到了積極的作用。所以，教師應針對不同學習水平的學生制訂不同層次的教學目標，在各自基礎上促進其發展。因此，在課堂教學備課階段，我們對一篇課文教學的目標設置應盡可能多方面體現教學目標。對于基礎差的學生，應該幫助他們夯實基礎，累積知識；對于成績優異、學習習慣和學習能力強的學生，重點培養他們的綜合能力，讓不同學習水平的學生都能有所收獲，共同進步。同時，我們在語文課堂教學中不能只注重傳授學生知識，還要注重培養學生的能力和情感。如，高中語文教學的知識目標有：了解文章內容、學習言語用法；培養學生閱讀、寫作、語言表達能力等；培養學生深入文章，理解作者的情感，并激發內心深處的積極因素等。在一節語文課堂中，知識與技能的培養應該是同步進行的。例如，在一節《沁園春·長沙》語文課堂上，教師首先要讓學生掌握“沁園春”為詞牌名，“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，后沁水公主的舅舅依仗其妹的皇后之勢強行搶奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩中詠之，逐漸形成“沁園春”這一詞牌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”這句話評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現象，贊揚美好的事物，把當時的軍閥官僚看得如同糞土一樣。激濁揚清的文章，抨擊惡濁的，褒揚善良的，表達了作者對當時社會丑惡現象的痛恨。通過學習，學生能夠深入文章，與作者產生共鳴，培養學生的情感目標。通過整篇文章的學習，讓學生掌握分析文章、理解文章、運用文章的能力，這是對學生能力目標的培養。

二、明確語文課堂的主體地位，推動高效課堂

高效語文課堂的建立首先需要教師的積極作用，在教學中，教師要真正意義上轉變教學觀念，明確語文課堂上學生的主體地位，增強學生的主人翁意識，激發學生的學習興趣，調動學生學習語文的積極性和主動性，從而推動高效課堂的建設。明確學生的主體地位，教師需要充分了解學生的學習特點和興趣愛好，在高中語文課堂上尋找學生的興趣點，將教學內容與學生興趣點相結合，為學生的學習提供寬廣的發散空間，調動學生的學習積極性，加強語文課堂教學效果；另一方面，盡可能多地對學生實施鼓勵政策，幫助學生樹立學好語文的自信心，讓學生由“我盡量”轉變為“我能學好”，進一步強化學生的主體地位，在鼓勵與表揚中幫助學生調整情緒，讓其以積極的心態學習語文。

例如，《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》一課的教學主要以培養學生觀察生活中能夠觸動心靈的因素，用敏感的心靈體味現實生活中能夠觸動心靈的人和事的能力；培養學生關注小事、記錄小事、思考小事的習慣，為學生的寫作積累素材等。教學這一課時，我們需要讓學生自主去思考、去發現，調動學生的腦、眼、耳等感官，發揮學生的主動性。高中生的情感已經非常成熟，我們可以利用學生的情感因素，通過音樂感染、多媒體教學、圖片啟發等教學手段激發他們的主動性，讓學生充滿激情地投入學習當中。

三、完善語文課堂教學方法，構建高效課堂

在構建高效課堂的過程中，教師應該結合課堂教學活動不斷對教學方法進行反思、總結，創新教學方法，針對不同的情況使用不同的教學方法，促進教學效果的提升。高中語文學習進度較快，隨著年級的升高，學習難度和學習壓力越來越大，由于種種原因，學生的語文學習水平不同。因此，針對不同學習水平和不同的教學內容教師要靈活運用合適的教學方法。對于課堂教學的重點和難點，教師可以讓學生相互討論，發表不同的觀點，進行思維交流，啟發學生的靈感，幫助學生理解；對于基礎內容的學習，可以讓學生通過課前預習、課堂講解、課后練習鞏固加深學生的記憶；對于閱讀、寫作等體現綜合能力的教學內容，教師可以讓學生在課堂上或者課后養成每天積累的習慣，鼓勵學生多讀、多寫、多說，在日積月累中增強學生知識素材的積累。

總而言之，高中階段的語文學習非常重要，不僅是高考的必要科目，還是實現學生綜合能力培養的重要內容。語文是最具基礎性的學科，對學生的全面發展具有重要意義，因此，在語文課堂教學中教師要不斷探究課堂教學方法，建立高效課堂，培養學生的綜合素質。