高中英語閱讀教學改進策略探析

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（甘肅省蘭州市第五十九中學，甘肅 蘭州）

高中英語閱讀是英語教學內容中的重要部分，教師不僅要通過正確的教學方式，使學生掌握閱讀方法和閱讀技巧，提高英語成績，更為重要的是，教師要利用英語閱讀的教學，拓展學生的知識面，使學生了解語言所蘊含的文化知識。所以，在實際的教學過程中，教師要主動地改進英語閱讀教學，從學生的實際情況以及教學目標出發，采取恰當的策略，改正英語閱讀的教學。

一、充分發揮學生在閱讀中的主體地位

在具體的教學過程中，教師要非常注重學生主動學習的自覺性培養，老師只是作為學生學習過程中的引導者、幫助者以及指導者。所以，學生主體地位的突出，可以培養學生自主學習的能力，提高學習效率。因此，教師要改變傳統古板的講解閱讀材料的教學方式，讓學生在課前積極主動地搜集有關文章的背景資料、學習陌生詞匯、梳理文章框架等，然后教師再解答學生的問題，引導學生深入地學習文章。

例如，在教授Unit2 The Olympic Games這節課程時，教師首先應給學生安排好課前的準備任務，讓學生分組去搜集資料，如，奧林匹克運動會的來源、發展歷史、西方奧林匹克精神以及在全球范圍內的發展等這些基本的文化背景。其次，要提前引導學生學習生詞，在上課前熟練掌握文章的詞匯。最后，教師在課堂中讓學生分享資料進行討論，老師給予指導，再進行語法以及文章結構等分析?？梢?，這種以學生為主體的教學理念，不僅可以提高英語課堂的效率，最主要的是它會在潛移默化中不斷提高學生的自主學習能力，提高學生的閱讀能力。

二、利用科學技術輔助英語閱讀教學

互聯網的發展也使信息的交流以及知識的分享變得便捷。在這樣的大環境中，教師要非常注重新媒體技術的利用以及與學生的互動交流。而且，英語閱讀涉及很多內容，教師在課程中可以利用新媒體搜集資料，找尋一些相關的資源。如利用電影、戲劇、音樂等為學生創設真實的英語情境，讓學生在創設的情境中體會不同文化的魅力，領悟英語語言的特色。

例如，在西方圣誕節到來之前，在實際教學中教師可為學生選取一篇講述西方人過圣誕節的英語閱讀文章，在課堂中為學生播放了圣誕歌，和學生一起觀看西方慶祝圣誕節的電影片段。然后再引導學生在閱讀文章后創設西方人過圣誕節的真實情境，讓學生用英語互致節日問候，用英語講述圣誕節的習俗，鼓勵學生模擬西方一個普通家庭過圣誕節的情境等。也可讓學生利用QQ群或者微信這些社交媒體來分享自己對西方圣誕節的認識。不難看出，這種豐富多彩的教學方式充分激發了學生學習英語閱讀的興趣，教師創設英語情境，也有利于學生了解文化差異，讓學生在輕松愉悅的環境中積極主動地學習西方文化，提高英語閱讀能力。

三、重視文化滲透，提升學生閱讀能力

語言是文化的載體。學生在語言學習的過程中，不僅要學習語言本身，還要學習語言背后所蘊含的文化背景。而且英語的語言特色與我們的母語———中文有著較大的差異，因此，在實際的英語閱讀教學中教師要非常注重引導學生轉變中文閱讀思維，形成英語閱讀的思維方式。可見，教師在高中英語閱讀教學中，必須滲透一些西方的文化知識，讓學生了解英美文化，如問候的習慣、飲食文化、文化風俗、語言使用的習慣等，掌握這些文化知識，有助于學生深入掌握相關的語言知識，提升學生的英語閱讀能力。

例如，在講授Travelling abroad這節課程時，就必須讓學生了解西方國家的日常用語言習慣以及這種習慣形成的原因等。如英國本土人在日常相互打招呼時常用“How is the weather today？”以及與本句子具有相同意思的氣候詢問語句來開頭，很多教師在講解時會忽略對這這一問候方式本土緣由的解釋，因此學生便生硬記憶，這種方式不僅阻礙了學生對語言背后文化背景的了解，也不利用學生英語閱讀能力的提升。正確的方式是教師應為學生講授，這一問候方式是由英國本土的傳統謀生手段——出海捕魚衍生而來，同時，也是因為英國當地氣候多變、降雨量多。這樣一來，學生不僅拓展了思維、眼界，而且加深了對語言所蘊含文化背景的理解。這種在實際的教學中對文化知識的滲透，不僅使學生了解了語言所蘊含的文化信息，感受到英語的獨特魅力，而且對于提升學生的閱讀能力以及對英語語言的掌握有著極大的作用。

總而言之，閱讀是高中英語教學中的重要組成部分，不僅在學生英語成績中占有很大比重，而且對學生真正掌握英語語言、了解西方文化、拓展視野以及提高綜合素質都有著重要的作用。因此，教師應積極尋求提升英語閱讀教學質量的方式，結合實際以及學生特色，與時俱進地提升英語閱讀教學能力。相信，只要英語教師共同努力，一定可以提升學生的英語閱讀能力，使學生真正掌握英語這門語言，為學生的成長以及未來的發展打下堅實的基礎。