提高高中化學課堂的有效性

謝戰春

（湖南省雙峰縣第一中學，湖南 雙峰）

化學與我們的生活息息相關，在我們日常生活中的方方面面都會用得到。所以，在新課改的要求下，高中化學越來越受到重視。從目前的情況來看，依舊有很多教師在使用舊式的教學方法，課堂氣氛并沒有明顯的改善，同時學生的學習效率以及教師的授課內容沒有實質性的改善。所以，探究切實有效的教學方法，提升學生的課堂學習效率是當前教育工作者的重中之重。

一、高中化學課堂教學中遇到的問題

首先，師生之間缺少充足的交流。要想創造一個真正高效的課堂環境，就必須有師生之間的親密合作，促使師生之間建立起良好的交流和溝通機制，使學生能夠在相對和諧的課堂氛圍中學習，這樣能夠拉近學生與教師之間的距離，提高學生學習的積極性。然而，從目前的情況來看，很多高中化學教師在進行化學課堂教學的過程中仍然采用傳統的教師講的方式，與學生缺乏有效的溝通，不能根據教學內容進行合理的課堂提問，教師不能及時了解學生在學習過程中存在的困惑，不僅難以達到應有的教學效果，還會使課堂氣氛變得沉悶，降低學生學習化學的積極性。

其次，教師的教學方式缺乏靈活性。高中化學教學除了要求學生掌握必要的知識與技能之外，還要對教學的過程與方法，以及情感、態度與價值觀進行引導，需要以學生為中心。現在還存在一部分教師不能夠充分理解學生的訴求，不能根據教學內容和教學目標科學安排和籌劃，只是為學生講解科學知識，卻忽視了學生對知識的運用。教師需要從知識的應用、對于科學的態度以及學習化學應有的價值觀念等出發，真正滿足學生的需求，這樣知識的學習才不至于那么呆板。

最后，學生對實驗教學重視程度不足。實驗是支持理論的有力證據，良好的實驗操作對于學生學習化學知識大有幫助。通過實驗來證明理論的真實性，這也就意味著教師應當為學生制定相應的化學實驗計劃，讓學生去實地學習和親身操作。但是一部分學校的教師不太重視實驗教學，教學的課時相對緊張，就不能夠根據教學的內容展開相應的實驗教學，導致學生只是了解理論知識，但是卻沒有了解到為什么會這樣，對于知識點的記憶也是不清晰的。因為對于具體的知識點不甚了解，所以就不能很好地進行知識的內化和應用，就會使學生的化學學習效率大幅度降低。

二、提高高中化學課堂有效性的對策

首先要加強學生和教師之間的互動。因為要想切實提高高中化學課堂教學效率，營造和諧的課堂教學氛圍尤為重要，這就需要教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位，建立一種相互平等的師生關系對于增強師生交流互動、減少學生上課的焦慮感是非常有必要的。教師要做好充足的課前準備工作，根據教學內容和學生的實際情況設置合理的課堂提問，留給學生充足的時間去獨立思考。例如，學生在學習元素周期律的時候，會遇到不清楚應當如何去區分金屬性和非金屬性的具體特征的問題，這就要求學生靜下心來，仔細想清楚到底是什么一個變化規律。這樣既鍛煉了學生的自我思考能力，同時也為教師提供了一個考察學生的機會。

其次，教師要合理使用現代化的教學手段。伴隨著科學技術的不斷發展，教師要改掉老舊的教學方式，多在自己的課堂上運用多媒體設備，或者是利用互聯網的天然優勢，為學生展示相關的未能在實驗室展示的知識，幫助學生接觸到更多的知識點。教師可以從網上下載優秀的課件，例如，原電池一節中，就需要教師為學生展示電子的移動規律和原電池的工作原理，互聯網上的課件就可以很清晰地為學生演示原電池的工作機制，也更加方便學生理解。

最后，教師應當提高對于實驗教學的重視程度。因為化學實驗可以引申出許多的知識點和相對應的題目，這就要教師帶領學生主動做一些有能力做出來的實驗。教師要做好前期的準備工作，教會學生做實驗的原則、實驗儀器的使用規定、具體操作的流程以及實驗數據的整理和實驗報告的書寫等等。例如，教學容量瓶的使用時一定要提醒學生正確的定容步驟，學生只有知道正確的方式，才能下意識規避錯誤的實驗動作。

綜上所述，應加強學生與教師的交流，合理地使用現代化的技術，提高學生和教師對化學實驗的重視程度，進而優化教學模式，使化學教學工作更加富有效率。