基于核心素養視角下高中政治課堂教學策略探究

范立軍

（福建省晉江市第二中學，福建 晉江）

政治這門課程不同于其他的學科，它是一門綜合性比較強的學科，對于學生形成正確的價值觀和培養他們的道德品質具有重要的作用。因此，在教學中我們需要更多地從這些角度出發，爭取利用好政治的這些特點，對學生進行政治核心素養的培養。通過政治核心素養的培養，促進學生品格和能力的提升，使學生成為高素質的社會公民，促進學生長久的發展。

一、高中政治課堂開展核心素養的重要性

1.教育本質回歸

教育的真正目的是育人。根據政治學科的特點，本身就具有培養學生高尚的道德品質和正確的價值觀的功能。在高中政治課堂中，我們將核心素養培養進行滲透，能夠更好地達到育人的功能。通過教學我們讓學生除了掌握政治這門課程中的基礎知識外，還培養了他們運用學科知識處理社會問題的能力和政治情感，在思想上使學生產生了共鳴，形成了正確的政治認同，構建起了學生的政治核心素養，實現了育人的目的，這可以說是教育最本質的回歸。

2.生命成長奠基

雖然教育一直在變革中前進，新的教學理念和方式也被提出并開始在學科間應用。但是因為受到一些因素的影響，特別是應試教育的制約，導致高中政治課的教學還帶有功利色彩，主要還是以學生的升學考試為教學目標。為了使學生在選拔性考試中獲得勝利，開始在課堂中讓學生進行大量習題的訓練，這些雖然在短期內能夠幫助學生提升政治成績，但是長久下去會抑制學生對政治的好感，不利于學生的長久發展，使政治學科失去了其最初的意義。在政治學科教學中培養學生的核心素養，則恰恰彌補了這些不足，它更加注重的是學生品格和能力的培養和鍛煉，為學生的成長奠定了基礎。

3.朝向未來生長

當今社會需要的是高素質的具備實踐精神和能力的人才，而不再是只會讀書的低能群體。因此，為了促進學生未來長期的發展，能夠在市場的競爭中不被淘汰，我們需要改變原有的教法，老師需要轉變教學理念。那么如何利用政治學科培養學生的能力水平呢？這就需要我們在高中的政治課堂中滲透核心素養，通過核心素養來提高學生的綜合能力。讓學生通過政治課堂具備正確的政治認同，堅持中國的慣有方針政策；具備唯物辯證法和理性的態度；知法懂法，能夠依照法律法規做事，成為法律的捍衛者；具備高度的公共參與意識，能夠更好地參與社會活動，增強高中生的責任感。努力將高中生培養成為一個具有綜合素質的新時代人才，促進學生未來的發展。

二、高中政治課堂開展核心素養培養策略

1.設置問題，培養學生探究問題的能力

因為受到傳統教學理念的影響和老師教學方式的制約，很多學生普遍認為政治課堂就是一些理論知識的死記硬背。課本教材中講的是什么，老師畫的重點是什么，學生就一字不落地背誦什么內容，這對于應付考試無疑能夠取得一定的成效。但是很少有學生對教材中自己有困惑的地方提出質疑，即便有質疑也怯于提出。在學習中無法獨立地對知識進行整體創建，缺乏學習政治的積極性和激情，被動的課堂模式使得政治教學毫無生氣可言。

那么在核心素養指導下的高中政治課堂，應該努力創設一些情境，讓一些富于情感的內容和枯燥的理論進行結合，通過創設的情境問題去激發學生探究這門學科的興趣，鼓勵學生帶著一種敢于質疑的態度去面對教科書，大膽地表達自己的觀點。例如，人教版高二政治第九課《用對立統一的觀點看問題》，這一課涉及的一些內容多半比較抽象，理論性強，為了打造輕松有趣的課堂，我們可以通過一個故事展開教學。比如說可以給大家講三國里面《空城計》這個故事，在魏國的將軍司馬懿率領十五萬人的軍隊攻打蜀國時，此時的蜀國防守明顯不足，諸葛亮身邊沒有一名大將，留在城內的只有幾千名士兵而已。講完這個故事后，老師可以設置問題，諸葛亮面對這種情況是怎么做的呢？學生回答后，老師可以接著提問學生：為什么諸葛亮能夠成功？通過這個故事老師提出了具體問題具體分析的觀點，結合學生的實際，讓學生集體展開討論，為什么不同的人對同一現象會有不同的認識。這樣一個一個問題的創設和回答幫助學生形成了探究的意識，使其敢于在問題中說出自己的觀點和質疑，使我們的高中課堂變得輕松卻不失深度。

2.以問啟思，培養學生的思維擴展能力

在高中的政治課堂中，我們需要將其打造為一個兼具溫度和深度的課堂，一方面對于知識的學習要由淺入深，另一方面在課堂中善于融入一些具有情感的內容，通過觸及學生的情感而實現政治的認同。那么為了更好地激發學生政治思維，讓學生在政治課堂中不再是被動地聆聽老師的知識傳授，而變成主動地思考問題，我們需要通過一系列問題的提出來引導學生進行思考。在我們的政治課堂中，如果老師設計的問題相對全面，那么讓學生思考的范圍自然也會越廣泛，這樣更有利于學生對內容的理解，通過提問去開拓學生的思維，培養學生思考和創新的能力。

比如，我們在學習高二人教版政治第八課《用發展的觀點看問題》時，就可以設置問題情境。老師在課堂中可以拋出一個生物界的研究，在成群的螞蟻中，一般螞蟻都是很勤勞的，在尋找和搬運食物時表現得很積極，只有個別的螞蟻不干活，但是一旦它們的食物來源被切斷，這些積極的螞蟻會陷入苦惱，但是那些懶惰的螞蟻則會帶領伙伴去發現新的食物。因此，生物學家指出了在蟻群中往往懶螞蟻更占據主要的地位。那么老師就可以向學生提問：這個調查研究說明了什么道理呢？讓學生利用哲學觀點展開思考和討論。最終得出結論，我們的思想需要順應事物發展的規律，能夠具備預見事物發展趨勢的能力。通過問題的設計幫助學生開拓思路，提高核心素養。

3.營造氛圍，培養學生的自主學習能力

政治學科尤其是學到哲學部分時，表現出來的內容更加抽象，為了使學生感受到政治學科的有趣性，老師可以采用不同形式的教學，比如說游戲、辯論賽、講故事或者是問題等情境教學，不斷地活躍我們的課堂氣氛，讓學生感受到政治課的有趣性。在課堂中老師要努力建立和學生之間平等的關系，和學生進行良好的互動。另外，在課堂中老師需要培養的是學生自主學習和探究的能力，從而建立學生的政治核心素養。

老師可以積極地創設問題情境來對學生進行自主探究能力的培養。在我們學習《用對立統一的觀點看問題》這一課時，就可以創設一個這樣的問題：當孟懿子問孔子何為孝時，孔子說不要違背禮節，而當樊遲問孔子何為孝時，孔子說父母在世時要侍奉他們，后要安葬祭祀他們，而當子游問孔子時，孔子的回答是要尊重父母。那么老師根據這三組對話就可以向學生提出問題：“為什么面對同一個孝，孔子做出了不同的回答？”然后讓學生展開自主討論，并且對本課知識進行自學和集合。由此我們發現孔子根據不同的人的特點做出了不同的回答，符合本課的哲學觀點，學生通過對這個問題的探究更加深刻地理解了這一哲學觀點，讓學生通過自主的學習獲得對知識的理解。

4.以練促用，培養學生的知識遷移能力

雖然我們學科教學的改革不再提倡題海戰術，但是并不排除適當的練習。另外，我們強調的核心素養在高中政治課堂中的滲透，也不是完全拋棄基礎知識的學習，基礎知識的扎實掌握是我們進行后續能力培養的基礎。因此，在教學中我們需要通過適當的練習，加深學生對教材的理解和運用，在實際運用中不斷地培養學生的政治核心素養。例如，我們在學習人教版高二政治第十課《創新》這一講時，就可以先對相關的理論知識進行教學，然后選擇合適的題目針對性地進行練習，通過練習鞏固學生這方面的知識。如結合學生的生活實際，學生應該如何參與到家庭的理財中來，體現了我們所學的哪些創新理論？每個學生的家庭情況不一樣，理論運用不一樣，所回答的具體內容肯定不同。這樣通過帶有實踐性質的練習更能夠培養學生解決實際問題的能力，通過這種方式讓學生能夠將所學習的知識運用到生活中，提高學生的綜合素養，這樣的練習也才具有真正意義。

總之，在當前素質教育的大背景下，高中政治教育更加關注的是學生品格和能力的提升，關注對學生政治核心素養的培養。因此在教學中，教師需要在教學大綱的指引下，適當地調整教學內容，通過多種形式使知識的掌握和品行的培養相結合，促進學生的全面發展。