語(yǔ)料庫(kù)輔助下的高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

丁 琴

（常州市三河口高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州）

一、語(yǔ)料庫(kù)概述

近年來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法開始在我國(guó)興起，將語(yǔ)料庫(kù)作為教學(xué)輔助手段的研究和實(shí)踐也成為國(guó)內(nèi)外眾多從事英語(yǔ)教育者研究的重點(diǎn)。何安平對(duì)語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)就有非常獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為：“語(yǔ)料庫(kù)將大量有真實(shí)語(yǔ)境意義的實(shí)例以數(shù)據(jù)或語(yǔ)境共現(xiàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，對(duì)學(xué)習(xí)者而言能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)注意力，通過知曉語(yǔ)境，他們能夠獲取詞匯的意義，有利于他們根據(jù)實(shí)例和數(shù)據(jù)總結(jié)其中的規(guī)律，為強(qiáng)化其記憶力提供了嶄新的渠道”，基于以上研究，他得出“利用語(yǔ)料庫(kù)觀察和分析語(yǔ)言信息有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的智能”。何安平的觀點(diǎn)為我從事語(yǔ)料庫(kù)輔助下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行了以下幾方面的總結(jié)。

二、語(yǔ)料庫(kù)輔助下的高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，分別是：詞義、用法、詞匯信息、詞法。筆者在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)就對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，我結(jié)合新課標(biāo)的目標(biāo)要求和語(yǔ)料庫(kù)工具的特點(diǎn)開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容豐富，包括讀音、單詞辨析、詞法、語(yǔ)義韻等。在教學(xué)方式上，我采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行詞匯的分析、討論和探究，集自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)為一身，受到了學(xué)生的歡迎，也取得了良好的效果。

1.發(fā)現(xiàn)詞匯讀音的規(guī)律

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)雖說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，但其中也有規(guī)律可循，抓住規(guī)律，可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是讓眾多高中生倍感頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯中的規(guī)律。如英語(yǔ)詞匯中許多單詞包含相同或相似的字母組合，如果對(duì)這些詞匯死記硬背其效果不佳，往往是當(dāng)下記住了，但過段時(shí)間就又忘記了。針對(duì)這部分詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)檎莆者@些詞匯的發(fā)音對(duì)于學(xué)生正確拼讀和記憶都有巨大的幫助。為了解決這一問題，筆者利用了AntConc3.2工具。比如在讓學(xué)生尋找are，ere，ire，ore，ure等字母組合在詞尾的發(fā)音規(guī)律時(shí)，我讓他們?cè)诮缑孑斎肓艘陨衔鍌€(gè)詞組，以此來(lái)進(jìn)行新課標(biāo)詞匯表的檢索，檢索用時(shí)很短，結(jié)果如下：entire，here，where，explore，failure，fare 等。

針對(duì)檢索結(jié)果，我安排學(xué)生進(jìn)行二人組討論，讓他們觀察和討論這些字母組合的發(fā)音，通過小組討論，找到其中的規(guī)律。如果檢索出來(lái)的單詞大部分學(xué)生讀音不準(zhǔn)確，歸納起來(lái)有困難，我就讓他們對(duì)上述五個(gè)單詞進(jìn)行分別檢索，如檢索*are可得到這些詞：bare，care，dare，share，ware 等，這樣的檢索結(jié)果對(duì)于學(xué)生而言降低了歸納難度，也能讓他們發(fā)現(xiàn)特殊情況。

2.巧用語(yǔ)料庫(kù)總結(jié)詞匯構(gòu)詞規(guī)律

英語(yǔ)詞匯紛繁復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生記憶來(lái)說(shuō)具有一定的難度。語(yǔ)料庫(kù)工具的出現(xiàn)，可以幫學(xué)生整理出有相同前綴或后綴的詞匯，這對(duì)于教師和教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑幫了他們一個(gè)大忙，既提升了教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如利用語(yǔ)料庫(kù)分別檢索前綴 in 和后綴 hood，可得到如下兩組詞組：（1）incorrect，inability，inaccurate；（2）boyhood，childhood，manhood。

檢索結(jié)果出來(lái)后，仍然組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。讓大家找出前綴后面的詞性以及前綴前面的詞性。當(dāng)學(xué)生在討論有異議時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予幫助。在討論結(jié)束后，我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生講述什么是派生詞，前綴、后綴分別具有什么意義，由于學(xué)生剛剛通過自己的努力發(fā)現(xiàn)前綴、后綴的規(guī)律，急于驗(yàn)證自己的勞動(dòng)成果，所以在我講解的時(shí)候他們就會(huì)全神貫注地聽，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，他們掌握了這部分知識(shí)后，更利于其熟記單詞。

3.巧用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行短語(yǔ)用法教學(xué)

對(duì)于一些已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞短語(yǔ)用法，高中生有時(shí)候會(huì)弄不明白其后面帶賓語(yǔ)時(shí)，賓語(yǔ)應(yīng)處于什么位置，針對(duì)這一問題教師也可以采用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)break down這一動(dòng)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察break down的句子結(jié)構(gòu)，所帶賓語(yǔ)的位置、詞性等，必要時(shí)及時(shí)給予說(shuō)明和幫助。electrolysis breaks water down...Our food breaks down in the body into useful substances.

4.巧用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行作文自改

在一篇作文的完成后，學(xué)生對(duì)自己作文中的搭配是否恰當(dāng)還會(huì)存在一些疑惑。利用BNC軟件我們可以查到詞組搭配的使用比例，然后進(jìn)行選擇和訂正。比如，我們?cè)贐NC軟件中輸入makeout，顯示出許多文章中它的用法，從中我們可以更好地理解它的意思。代入自己的文章中，就可以發(fā)現(xiàn)使用是否準(zhǔn)確。

筆者通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納總結(jié)等活動(dòng)，提升了學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)了師生、生生之間的交流和互動(dòng)，在該模式下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。