淺析多元化教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用

蔣 昱

（江蘇省徐州市睢寧高級中學(xué)北校，江蘇 徐州）

隨著高考改革由局部地區(qū)試點到向全國的全面鋪開，高中各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該將提高學(xué)生綜合能力作為培養(yǎng)重點。物理作為高中學(xué)生的一門必修課程，鑒于其在整個高中教學(xué)體系中的重要地位，教師必須在物理教學(xué)當(dāng)中實施改革、創(chuàng)新，運用全新教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。在高中物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，運用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動探究，將課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動發(fā)展的課堂。教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，運用符合高中生身心發(fā)展特點的多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，進而全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在高中物理教學(xué)中，教師可以運用以下幾種方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性。

一、以情境教學(xué)法激活學(xué)生思維

要想提高高中物理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活他們的思維是必要前提。教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而達到激活他們思維的目的，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣才能切實提高教學(xué)效果。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以根據(jù)物理學(xué)科和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，在理論知識學(xué)習(xí)之前、在實驗活動開始前創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師還可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活情境，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)建立起對新知的印象，更好地幫助學(xué)生理解和記憶知識。例如，在“電場和磁場”部分內(nèi)容教學(xué)時，針對這種雖然存在但是看不到、摸不著的物質(zhì)，教師就可以將電場、磁場的畫面運用多媒體直觀演示出來，讓原本抽象的事物變得具象化，從而更容易理解。再如在歐姆定律教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)“交電費”的生活情境，讓學(xué)生討論電費的多少跟哪些因素有關(guān)，學(xué)生經(jīng)過思考以及討論很快得出結(jié)論，然后教師讓學(xué)生設(shè)計實驗進行驗證，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來。

二、以問題教學(xué)法引領(lǐng)高效課堂

其實物理學(xué)習(xí)就是一個個科學(xué)的探究過程，因此在物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)方法，教師可以以問題教學(xué)法引領(lǐng)高效課堂。在應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生營造民主、開放的發(fā)問環(huán)境，激發(fā)學(xué)生問的欲望，激發(fā)他們問的勇氣，讓他們既“敢問”，又“樂問”。例如，教師可以根據(jù)生活中常見的現(xiàn)象設(shè)計問題：冬天的晚上，我們脫毛衣的時候會聽見“啪啪”的聲音，當(dāng)冬天我們伸手去握金屬門把時也會出現(xiàn)電麻感，這都是什么原因呢？學(xué)生探究興趣被充分激發(fā)出來。教師設(shè)計問題時還應(yīng)該注重探究性。教師要在課堂上預(yù)留給學(xué)生充分思考、探究的時間，以探究性問題培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的意識和能力。例如，在“能量守恒定律”驗證過程中，教師就可以提出問題，讓學(xué)生在充分思考、探究的基礎(chǔ)上自行利用彈簧秤、刻度尺等進行理論推導(dǎo)，完成對猜測的驗證過程。在這一過程中，他們的探究意識、創(chuàng)新能力都得以提升。

三、以案例教學(xué)法提高學(xué)生的實踐能力

在高考考查學(xué)生獨立思考問題、解決問題的綜合能力的今天，高中物理教師也應(yīng)該將提升學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的實踐能力作為教學(xué)重點，也就是說高中物理教學(xué)應(yīng)該將教會學(xué)生學(xué)習(xí)、探究作為主要目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法。教師精心選擇貼近學(xué)生生活實際的案例，在課堂上組織學(xué)生進行討論，自行分組設(shè)計實驗方案、完成實驗過程，然后根據(jù)實驗結(jié)論撰寫出案例分析報告。在案例教學(xué)法運用過程中，學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力得到逐步提升。例如，在“超重和失重”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以首先引入兩組貼近生活的實驗案例，將學(xué)生的探究積極性充分激發(fā)出來。案例一：將一個塑料瓶的側(cè)面靠近底部的地方開一個小孔，用手指按住小孔的同時，向塑料瓶當(dāng)中裝入適量的水。然后讓學(xué)生仔細觀察，當(dāng)塑料瓶處于靜止?fàn)顟B(tài)時，將堵住小孔的手指放開，水會立刻從小孔流出來；然后教師放開手讓塑料瓶從高處自由下落，學(xué)生可以直觀觀察到瓶體下落過程中，水并沒有從小孔當(dāng)中噴出。案例二：將一根細線綁在重錘上，緩慢將細線拉起，讓細線剛好能夠承受重錘的重量。然后，教師讓重錘做向上的加速運動，學(xué)生會直觀觀察到細線立即斷裂。學(xué)生探究欲望被充分激發(fā)出來，然后教師安排學(xué)生分組完成實驗：將鉤碼掛在彈簧秤下面，彈簧秤靜止的時候；突然將彈簧秤向上拉，鉤碼向上做加速運動的時候；鉤碼向下做加速運動的時候；放開手讓彈簧秤和鉤碼同時自由下落的時候，觀察彈簧秤的讀數(shù)變化，并思考原因。學(xué)生分組完成實驗、得出結(jié)論后，他們對為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的好奇心，他們在對上面案例討論的過程中，對超重、失重、完全失重有了更深刻的理解，然后教師告訴學(xué)生超重、失重現(xiàn)象被巧妙運用于現(xiàn)代工業(yè)中，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還提高了探索自然奧秘的積極性。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。信息時代，可供利用的能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法是多種多樣的，物理教師應(yīng)該在教學(xué)中積極探索新的教學(xué)方式方法，促進物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。