創設主題情境 培育核心素養
——以“傳統文化的繼承”為例

郁蓓蓓

（蘇州工業園區第二高級中學，江蘇 蘇州）

2014年教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中首次出現“核心素養”，它的提出是對當下“教育應培養什么樣的人”這一問題的回答。核心素養“是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力”。而核心素養在特定學科或學習領域的具體化就構成了學科核心素養。

一、主題情境創設：思想政治學科核心素養培育的有效途徑

2018年初教育部《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）頒布，學科的課程性質、基本理念、課程目標、學科核心素養等重要內容得到了明確的界定?！案咧兴枷胝我粤⒌聵淙藶楦救蝿眨耘嘤鐣髁x核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動性學科課程?！彼枷胝螌W科核心素養是學生通過高中思想政治課的學習，逐步形成“政治認同”“法治意識”“科學精神”“公共參與”等關鍵能力、必備品格與價值觀念，成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。思想政治學科核心素養是育人價值的集中體現。

課堂是培育學生核心素養的主陣地，只有在課堂上學生才能獲得系統的學科理論知識、進行相關的學科能力訓練、形成基本的學科價值觀念。人類的活動是在一定情境中進行的，學生核心素養的培育離不開生活世界中的具體情境，否則就成了無源之水、無本之木。高中思想政治課創設情境是讓學科核心素養落地生根的應然要求。但教師在創設情境中存在一些誤區，如情境創設缺乏真實性，教師人為編造情境；情境創設缺乏整合性，情境過多而情境間卻沒有內在聯系或教師利用情境導入，之后的教學卻和情境沒有關聯；情境創設缺乏思維性，教師創設情境時沒有圍繞教學目標進行問題探究，只是浮于表面的單一情境。因此，教師要以真實生活為依托，有機結合教材，創設主題情境，讓學生在問題探究中培育學科核心素養。

二、主題情境創設的實踐：以“傳統文化的繼承”教學為例

思想政治課的學科核心素養是能夠把所學的學科知識、思想方法遷移到真實、復雜、多變的情境中，通過體驗、探究、發現來建構自己的知識，發展自己的能力，形成正確的價值觀。下面以高中思想政治課《文化生活》“傳統文化的繼承”為例探討如何通過創設主題情境開展教學。

1.情境導入：以真實生活為依托創設情境，讓學生愿學

良好的開端是成功的一半。教師創設的情境導入，要能激發學生的好奇心和求知欲，為之后的教學做好鋪墊。情境以學生的真實生活為依托，可略高于學生現有的認知水平和能力，使學生原有的知識和現實的問題產生沖突，這樣教學就有了張力。在“傳統文化的繼承”學習前，學生已對傳統文化有一定認識。但學生受外來文化的影響很深，往往忽視身邊的傳統文化，表現在節日上，他們比較推崇洋節，對民族傳統節日認識不夠全面深入。因此，筆者以傳統節日作為傳統文化繼承的切入點，這樣進行情境導入：“中華文化源遠流長、博大精深，民族傳統節日是傳承中華文化的重要載體。有一個節日，既是節日名又是節氣名，既讓我們感覺沉重和悲傷，又讓我們感到輕盈和快樂，大家猜是什么節？今天就讓我們聊聊清明的那些事?！?/p>

2.情境探究：以教學目標為導向創設情境，讓學生能學

課堂教學要立足教學目標創設問題情境，實現情境與課程的有機結合。高中思想政治課的教學目標圍繞“政治認同、科學精神、法制意識、公共參與”的培育，情境創設以知識為依據，以充滿思維含量的問題為載體，以讓學生充分獲得情感體驗為追求?！皞鹘y文化的繼承”教學目標是通過對傳統節日的挖掘，加深學生對傳統節日當代價值的認識，在實踐中正確對待傳統文化，樹立文化自信，做自覺的文化傳承者和享用者。在教學中，筆者圍繞教學目標設置了三個情境探究引導學生學習。

情境探究1：分享清明節你的經歷，并談談你的感受。這個情境通過師生分享，整合學生對清明節的碎片化信息，為感悟傳統文化的表現如傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想進行鋪墊。

情境探究2：材料一：清明節已有兩千五百多年的歷史。掃墓祭祖、踏青郊游是基本主題。其文化意義莫過于“追思先人，勿忘生者”。近年來，網上祭奠、獻花遙祭、家庭追思等為清明祭掃增添了新的形式。請問：清明節在今天有哪些變與不變？材料二：清明掃墓是許多海外華人不變的傳統?；貒鴮ぷ谡J祖、祭拜先人是近些年來華人興起的潮流。請問：為什么海外華人也保留著掃墓的傳統？這個情境通過追問清明節的起源和發展，探究清明節的變與不變以及海外華人對清明節掃墓傳統的堅持，從而闡釋傳統文化的特點，歸納傳統文化的含義。

情境探究3：材料一：清明時節人們掃墓祭祖。有人燃香放炮，弄得煙霧繚繞，甚至引發山火事故；有人鋪張浪費、奢侈祭祀，走后一片狼藉；有人請風水師、道士等祈福驅鬼等。材料二：近些年，多地出現收費代人掃墓祭祖業務，祭拜過程直播或拍照視頻存證。近日，浙江部分陵園墓碑上出現銅制二維碼祭掃牌讓掃墓變成真正“掃墓”。請問：如何看待以上現象，今天我們該怎樣過清明？這個情境通過當下對清明節掃墓祭祖新舊形式的對比，探究傳統文化的作用以及對待傳統文化的正確態度。

總的看來，在“傳統文化的繼承”這一課的教學中，教師通過創設主題情境，讓學生在問題探究中建構了自己的知識，發展了自己的能力，形成了正確的價值觀，是培育學生學科核心素養的有效路徑。