初中化學教學信息化探析

李 英

（武威第九中學，甘肅 武威）

在新課改素質教育背景下，要提高化學教學效率就要利用信息技術改變教學策略，應從學生實際和教學內容出發，激發學生強烈的求知欲，采用多種手段，優化教學，使學生更好地掌握相關知識和正確有效的學習方法，讓學生在良好的氛圍中進行高效學習，形成系統的化學知識結構，提高學生的學習效果。下面主要結合自身的教學實踐，在教學中不斷總結、判斷、反思，對初中化學教學信息化簡單談談自己的點滴體會。

一、利用信息技術創設教學情境，活躍課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣

在新課程理念下的初中化學教學中應積極利用信息技術實用性強、信息量大、知識面寬的特點及學生的好奇心，創設學生感興趣、和諧、愉悅的教學情境來活躍課堂氛圍，激發學生濃厚的化學學習興趣和強烈的探索欲望，使學生以飽滿的熱情展開主動而積極的探究，以積極、輕松的心態去掌握化學知識，認識豐富多彩的化學，自覺研究、勇于探索化學的奧秘，創造新知識，主動學習，牢牢掌握知識，提高學習能力和教學效率。例如，在學習“元素”時，引入新課時通過問題創設情境，激發學生求知欲，利用信息技術在課前播放一段學生比較熟悉的“蓋中蓋”廣告，在學生感到親切又好奇時，適時地引出問題：“這則廣告說明人在成長過程中需要補充什么？”讓學生猜想，然后引入元素，使學生真正理解元素，這樣的教學情境更具生活化和親切感，激發了學生興趣，使學生更好地理解掌握了知識，提高了課堂教學效率。

二、利用信息技術改良教學方法與手段，提高學習能力

在化學教學中應結合學生的學習特點，將化學和生活實際聯系起來，利用信息技術根據具體內容選擇恰當的教學方法，激起學習興趣，使學生積極主動學習，為學生創設一個真實的教學環境，增強教學效果，這樣有助于高效課堂的構建，有助于有效教學的實現，培養提高學生的思維能力、觀察能力和實踐能力，有效提高課堂的教學效率。可以利用現代信息技術手段（如PPT）對學生進行實驗演示，還可以通過網絡技術給學生展現一些比較危險的化學實驗，讓學生看到清晰的實驗現象和實驗過程，使學生易于得出實驗結論；還可通過貼近學生生活的小實驗，驗證化學中的知識點，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和實踐能力等，使學生在動手實驗的過程中理解化學知識和掌握解決實際問題的方法，提高能力。例如，在學習“金剛石、石墨和C60”時，可在課前先錄制幾個小視頻，讓學生認真觀看，通過觀看進行初步的自主學習，了解知識，再設計一些練習題來檢驗學生的學習成果。在上課時不用直接為學生講解，而是讓學生先匯報自己在課前的學習情況及成果，并提出自己不懂的問題，然后小組合作探究學習，對所提出的問題進行討論、交流，這樣的學習方式提高了學生的學習效果，培養了學生的學習能力。

三、利用信息技術優化化學實驗教學，規范實驗操作，提高實驗技能

在化學實驗教學中利用現代信息技術可以將演示實驗或探究實驗的整個過程直觀、清楚而動態地呈現出來，讓每個學生都可看到，提高實驗的可見度與清晰度；對于瞬間發生的實驗現象，還可再次播放，讓學生直觀而全面地觀察，使學生通過實驗深刻理解知識；還可完成現實條件下不能完成的實驗。在實際情況中，應考慮學生的安全，實驗儀器、設備的安全，學校的資源等問題，對課本中的每個實驗都不能做到讓每個學生親自操作時，就要有效利用信息技術形象直觀地模擬出實際的實驗過程，使學生更好地掌握理解理論知識，提高學生的實踐能力、觀察能力，遇到問題并解決問題的能力，這樣更加利于規范學生的實驗操作，提高學生的實驗技能。例如，在學習“酸堿中和反應”時，酸和堿都是強腐蝕性的物體，因此在化學課堂教學中應考慮到學生的安全，這樣會使實驗操作能力較低，并不能讓學生真正去實際動手操作實驗，但是如果我們借助信息技術可以再現濃硫酸在稀釋的過程中出現水溫上升甚至沸騰的現象，同時會讓學生在觀看實驗的過程中清楚地觀察到實驗藥品操作的先后順序，并且對于實驗中的注意點都能夠清清楚楚形象地看到，因此信息技術模擬演示化學實驗能節約化學藥品，還能保護學生的安全，避免實驗所造成的危險，更能引起學生高度重視，讓學生理解其原因，更有利于規范學生的實驗操作，提高學生的實驗技能和對于化學實驗操作的能力。

總之，在新課改的教學背景下，注意信息技術與初中化學的有機結合，巧用信息技術，采用多種手段，優化教學，積極轉變觀念，激發學生學習化學的興趣，提高學生掌握知識的能力，充分重視學生的主體地位，真正保證化學課堂的有效教學，構建出高效的化學課堂，有效提高教學效率。