高中化學教學中微課程的設計與應用研究

溫耀龍

（安徽省合肥市肥東縣撮鎮中學，安徽 合肥）

伴隨我國科學技術的發展，互聯網也步入新時代。現在最流行的微課程也進入到我們工作和學習中，它可以隨時隨處幫助我們學習，運用互聯網可以把聲音、圖像、文字、視頻等結合在一起。微課程教學已經引起絕大部分人注意，并以獨有的優勢引起教育部門關注。現在應該怎樣才能有效提高高中生的化學學習效率？因此，現在有必要探討一下高中化學教學中微課程的設計與應用研究。

一、高中化學教學中微課程的內涵及設計原則

1.高中化學教學中微課程的內涵

微課程是結合一門課程具體的知識點進行設計的一種生動有趣、直觀形象、短小精悍的數字化課程資源。高中化學課程具備較強的理論性和實踐性，課程中有許多知識點非常復雜、抽象，如化學方程式、原子結構等，學生掌握起來非常困難。微課程正好能夠彌補傳統高中化學課程教學的不足，將高中化學課程中的重要知識點以微視頻資源的形式展示給學生，更有利于學生深入理解和掌握相關的化學知識。

2.高中化學教學中微課程的設計原則與創新性

首先，高中化學教學中微課程的設計應該注重學生的未來發展，全面觀察學生的學習興趣和學習潛力，體現出高中化學教學中微課程的選擇性、基礎性等特征。另外，高中化學教學中微課程的設計最好聯系學生日常學習和生活，能夠讓學生認識到化學與日常學習和生活之間的聯系，并通過學習化學來解決日常學習和生活中的實際問題。這樣一來可以推動社會和科學發展，讓高中生學習化學時有更強的學習目的。二來注意在微課程設計過程中一定要嚴格控制好時間，避免時間過長給學生帶來視覺疲勞和厭倦。在高中化學微課程的設計中，應該將不同的知識點分類展示在學生面前，讓學生在視覺、聽覺上感受到不一樣的高中化學，讓學生深入理解和掌握高中化學中的知識點。

同時，要體現微課程的創新性，這是對傳統高中化學課堂教學的有效補充和拓展。因此，高中化學要通過微課程創設良好的課堂氛圍，要密切聯系當前的高中化學教學真實情況，體現出微課程的創新性。

二、高中化學教學中微課程的應用策略

1.微課程在高中化學教學中的應用

在高中化學微課程使用先進的教學技術進行教學，包括圖片、影音、聲音、圖片等技術，并將這些技術與化學公式、原理結合起來，使高中化學課堂活躍起來。如化學教師講解金屬冶煉時，可以播放金屬冶煉的相關視頻，讓學生清楚地知道金屬冶煉的過程，進而掌握金屬冶煉的相關知識。

高中化學課程較復雜，教學難度較高，運用微課程教學能夠引導學生利用視覺和聽覺進行化學知識的學習，加深對化學知識的理解和記憶，訓練學生的邏輯思維、語言表達以及思維能力，并且能夠間接影響學生對計算機技術的研究，讓學生體驗到微課程教學的魅力。

2.提高教學效率

在高中化學教學中微課程教學方法的應用是輔助教學手段，無法替代課堂演示實驗。所以，高中化學教師要明白微課程教學的針對性，要應用于無法操作、危險系數較高或實驗現象模糊的實驗。危險系數不高，化學現象明顯的實驗應該通過學生自己動手完成，來提高其動手能力、分析能力、觀察能力等。演示實驗能夠給學生帶來最直接的感受。

例如：教師在《氨氣的性質》的過程中，用多媒體演示一個有趣的實驗，叫做噴泉實驗。主要描述倒置的燒瓶中裝滿氨氣，膠頭滴管中有少量水，老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請同學們注意觀察實驗現象。將膠頭滴管中的水擠入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快倒吸進了燒瓶形成噴泉，同時水由無色變成紅色。并且將微課程教學放在輔助地位，將教學的重點放在教學內容上，這樣才能提高教學效率。

3.激發學生的學習興趣

微課程教學是在教學課例、課件等教學資源的基礎上發展起來的輔助教學方法。一般情況下，微課程教學時長為10分鐘左右，主要是對教學中的難點重點知識進行講述。在高中化學教學中，應用微課程能夠有效提高化學實驗的可視性，能夠模擬錯誤的操作方式。

例如，老師在講《氧化還原反應》的過程中，氧化還原反應的知識在高中化學中占有極其重要的地位和作用。要想準確把握氧化還原反應的知識，就必須準確把握兩條知識脈絡，一是通過學案導學，課堂啟發，引導學生從“得氧失氧”到“化合價升降”，再到“電子轉移”，一步一步探究氧化還原反應的本質。二是在電子轉移是微觀過程，恰當運用多媒體手段，將NaCl形成過程用動畫展示。將微觀的、抽象的知識，轉變成形象的、直觀的動畫，化難為簡，事半功倍。學生能夠直觀地從課件中觀察實驗現象，能夠讓學生對實驗現象加深印象。不僅如此，微課程教學還能有效激發學生的好奇心，激發學生學習的興趣。

本文從微課程的內涵、設計原則、入手，提出高中化學教學中微課程教學的策略，并總結微課程教學對高中化學教學的意義。對高中化學教學中微課程提供一些方法，希望能夠對微課程資源教學有一些幫助。