新課改下如何進(jìn)行有效的初中英語聽力教學(xué)

林文平

（福建省平潭第一中學(xué)，福建 平潭）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）告訴我們語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽力技能排在這五種技能的首位，聽力是公認(rèn)的最難掌握的一項(xiàng)語言技能，它是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有聽力的發(fā)展就沒有其他技能的發(fā)展。聽的教學(xué)是為了培養(yǎng)聽力，教會(huì)學(xué)生“聽”英語，最終達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的，同時(shí)也為發(fā)展說、讀、寫服務(wù)。聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生不斷提高他們的聽力水平，讓他們成為優(yōu)秀的傾聽者以及交流者，在傾聽和交流的過程中不斷提高自己的英語水平。那么應(yīng)該如何在新課改下進(jìn)行有效的初中英語聽力教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、夯實(shí)語音基礎(chǔ)，增加詞匯積累

語音教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)槁犃?nèi)容的“基本單位”是單詞。教師應(yīng)當(dāng)從七年級(jí)教學(xué)音標(biāo)時(shí)開始抓起，幫助學(xué)生掌握每一個(gè)音標(biāo)，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，如果學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好語音，準(zhǔn)確流利地拼讀單詞、朗讀課文，那么，必然能夠提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心，提高他們的聽力水平。

在起始階段，夯實(shí)語音基礎(chǔ)需要做到培養(yǎng)學(xué)生聽音、辨音和模仿的能力，按照讀音規(guī)則把字母組合和讀音進(jìn)行聯(lián)系的能力和具有迅速拼讀音標(biāo)的能力。針對(duì)這些能力要求，考慮七年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展情況，在課上筆者常常進(jìn)行“模仿秀”展示——讓學(xué)生聽并模仿，模仿最像的評(píng)優(yōu)記錄在學(xué)習(xí)檔案，一個(gè)月評(píng)一次最佳學(xué)員。由于微信的普及運(yùn)用，筆者充分應(yīng)用了這一平臺(tái)，使語音訓(xùn)練不僅僅在課堂上，還延伸到課外，學(xué)生通過錄音來上交語音作業(yè)（包含拼讀音標(biāo)和單詞以及朗讀句子），最漂亮的語音作業(yè)在家長(zhǎng)群里展示并高調(diào)表揚(yáng)。并以小組為單位，每組里擁有最多評(píng)優(yōu)的學(xué)員則勝出，擁有免背誦的機(jī)會(huì)。通過一系列諸如此類的鼓勵(lì)舉措，使追求標(biāo)準(zhǔn)語音成為學(xué)生自己想做的事，從而夯實(shí)了語音基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)聽力環(huán)境，培養(yǎng)交際能力

聽力主要是在聽的訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的，在聽力教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量地讓學(xué)生多聽，所以良好的聽力環(huán)境對(duì)初中英語聽力教學(xué)來說是至關(guān)重要的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地，所以要想提高學(xué)生的聽力，就必須堅(jiān)持課堂這一教學(xué)主渠道，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂聽力環(huán)境，這就需要教師在教學(xué)的過程中盡量使用英語來組織教學(xué)，學(xué)生在開始階段肯定都會(huì)覺得不適應(yīng)，這時(shí)教師就要在自己的教學(xué)語言中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┲形慕忉專俑鶕?jù)學(xué)生的理解情況逐漸增加英語的比例。這需要一段適應(yīng)的過程，一旦學(xué)生習(xí)慣了英語占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂聽力環(huán)境，他們便會(huì)更加注重聽講，使自己能夠跟上教師的教學(xué)步調(diào)，慢慢養(yǎng)成良好的英語思考的習(xí)慣。

筆者在上課的前幾分鐘會(huì)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自由會(huì)話，通過引出一些貼近學(xué)生生活的話題與學(xué)生交流一些簡(jiǎn)單的問題，例如天氣、節(jié)日和班級(jí)情況等都是非常好的材料，除此之外，筆者還讓學(xué)生輪流上臺(tái)來演講一些簡(jiǎn)單的英文故事，這些舉措對(duì)于創(chuàng)設(shè)良好的聽力環(huán)境有著很大的幫助。

三、培養(yǎng)聽力習(xí)慣，養(yǎng)成預(yù)測(cè)信息能力

學(xué)生的聽力能力與他們的聽力習(xí)慣息息相關(guān)，初中階段是學(xué)生聽力習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，所以在這個(gè)時(shí)期教師一定要重視對(duì)學(xué)生聽力習(xí)慣的培養(yǎng)。《新課標(biāo)》對(duì)聽前活動(dòng)的建議是：明確聽的目的，熟悉材料話題，激發(fā)興趣，預(yù)測(cè)大意，處理關(guān)鍵詞。而熟悉材料、明確目的以及預(yù)測(cè)是初中階段主要培養(yǎng)的三種聽力習(xí)慣，其中預(yù)測(cè)是聽力技巧中非常重要的一部分，養(yǎng)成這種習(xí)慣對(duì)學(xué)生聽力準(zhǔn)確性的提升有很大的幫助，其可分為聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)以及聽后預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)指的是聽力開始前根據(jù)題目與選項(xiàng)對(duì)聽力材料的大致方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，聽中預(yù)測(cè)指的是在聽的過程中根據(jù)關(guān)鍵字眼對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，而聽后預(yù)測(cè)指的是在聽完聽力后對(duì)還未聽出以及不確定的內(nèi)容進(jìn)行推理性補(bǔ)充。教師務(wù)必要讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，特別是預(yù)測(cè)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的想象力快速理解材料所要表達(dá)的意思。

四、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，全面提升聽力水平

充足的聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的必要保障，在聽力的過程中不是盲目地聽，而是應(yīng)該力求做到精聽與泛聽的有效結(jié)合。所謂泛聽，指的是先將聽力材料完整地播放一遍，讓學(xué)生大致了解文本講的是什么內(nèi)容，重在對(duì)全文的把握；而精聽則是在泛聽的基礎(chǔ)上將目標(biāo)縮小在某一部分或者是某一句上，重在確保語句的理解。精聽可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的基本功，讓他們熟悉外國(guó)人語音、語調(diào)的變化以及一些常用語、常用句型等，而泛聽的意義在于鞏固精聽的效果，讓學(xué)生接觸更多的語言現(xiàn)象，提高學(xué)生的反應(yīng)速度。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循“泛聽先行，精聽在后，泛精結(jié)合”的原則，扎實(shí)提高學(xué)生在實(shí)際交流活動(dòng)中的聽力，全面提升他們的聽力水平。

當(dāng)今學(xué)生處于信息化的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上有海量的聽力訓(xùn)練題及題型。學(xué)生可以針對(duì)自己的層次找到合適的聽力訓(xùn)練材料，有基礎(chǔ)版的、提升版的，也有沖刺高分版的，這些訓(xùn)練有著課內(nèi)訓(xùn)練無法比擬的優(yōu)勢(shì)，在全面提升聽力水平上起了大助力。

總之，聽力教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到多種方法的協(xié)同效應(yīng)，如此才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到夯實(shí)語音基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)聽力環(huán)境，培養(yǎng)聽力習(xí)慣以及加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，持之以恒，一定能夠讓學(xué)生的聽力達(dá)到理想的水平。