辦好村官班，服務新農村

□ 海南省農林科技學校 鄭德師

海南省農林科技學校 （原海南省通什農業學校）是海南省教育廳直屬的中等職業技術學校，學校地處五指山腹地，地理位置偏僻，交通不便，辦學條件極其艱苦，學校生源匱乏，招生困難，學校的經營狀況也日益慘淡，辦學的形勢很不樂觀。2008年上半年，隨著我校新的領導班子成立，給我校帶來新的發展機遇，學校及時調整招生方向與決策，健全學校各項規章制度，瞄準我省文明生態村建設這一歷史機遇，文明生態村建設需要大量的農村人才，考慮到農民又不能離開農村的實際。在充分調查研究后，學校領導班子提出“把課堂設在離農民最近的地方”，將農業職業教育辦到田間地頭、送到農民手中，以鄉鎮為單位開辦雙帶頭人村官班。這種辦學模式得到社會廣泛認可，社會反響很好，要求就讀村官班的學生越來越多。如今村官班學生總數達到4500人的規模，本人是一名專業教師，是村官班辦學的參與者，見證了我校村官班的辦學歷程。在此，將我校的一些辦學經驗介紹如下：

一、村官班的辦學模式

村官班辦學模式是在我國社會主義新農村建設的大背景下誕生的，我省的新農村建設、文明生態村建設，需要一大批能在農村干得好，留得下的村官和脫貧致富的帶頭人。因此既要考慮到他們的知識文化水平，又要考慮他們務農時間忙的實際。村官班的學生大多來自于基層的村委會干部、村小組干部和農村青年、種養殖專業戶等，學校利用雙休日的時間，把他們集中到鄉鎮政府禮堂、鄉鎮中小學教室接受理論課程教育，專業課程是以田間地頭的現場講授和生產技術指導為主。此舉既不影響老師在校內上課，也極大方便了學生的學習，可謂是“半工半讀”。目前我校的專業主要是農學（種植）和畜牧獸醫（養殖），這兩個專業在農村都有極強的實用性，也是學生最想學到的技術的兩大方向。每個學生在就讀期間不但免除學雜費、書費，還享受1500元一年的國家補助金政策。學校力爭經過兩年的系統學習和培訓，把他們培養成一批有文化、懂技術、會經營、敢創業的村官和新型農民。

二、村官班的教學方法

村官班的學生文化基礎比較差，理解能力也比較低，但他們在以往的農業生產實踐中積累了一定的種植和養殖經驗。如何教好這些學生成了我校面臨的一個課題。為此，我校也制定了一些有針對性的教學計劃。

1.合理選用教材，因材施教。村官班的辦學模式是我校第一次開辦，沒有很好的教學經驗可循，由于村官班的學生與在校生存在著很多差異，這就需要選取一套適合的教材。以前一般都是采用中職學校統一編寫的教材，或是使用《海南熱帶高效農業實用技術叢書》。但是因為村官班學生其特殊的背景，這些教材不太適合于村官班學生的教學。

2008年4月，我校根據村官班學生特點，組織十幾名具有“雙師型”能力的老師，為村官班的學生量身定制一套校本教材。這些老師，都是從事教育教學十幾年的老教師，他們不但有著豐富的教學經驗，還具備解決實際問題的能力。至2008年下半年，二十幾套包括農學、畜牧獸醫等農村實用的教材成功出爐。這些教材以模塊化為主線，以項目化為重點，以生產實際需要為依據，把科學的理論與成功的經驗有機地結合起來，內容全面、簡單易學、圖文并茂，具有很強的實用性，不僅得到村官班學員的好評，還得到同行專家的認可，被用作農村技術培訓的范本。

2.強化理論教學，夯實教學基礎。大多數學生來自于農村，文化基礎并不扎實，甚至有些學生還不會做筆記，針對這一實際情況，我在理論教學時經常會穿插一些有趣味性的有教育意義的故事。在課堂上，我除了講解《池塘養魚學》的專業知識外，還教他們一些教育孩子的方法，特別是怎么讓孩子愛上學習的一些技巧，講解一些農村環境污染及防治（如何處理制膠廢水），農村如何安全用電等常用知識，對于這些學生非常感興趣，聽課的效果比較好，學習的熱情也得到提高。

3.運用現代手段，提高教學質量。學校根據我校教師教學比較落后的特點，為每位下鄉授課的老師配發手提電腦，購置多媒體、投影儀等。現代教學設備，使教學更加多樣化，同時又有直觀性，為提高教學質量打下良好的基礎。

4.現場指導生產，解決實際問題。2010年年初，海南“毒豇豆”事件被國內多家媒體曝光后，致使海南的豇豆價格全面大幅下跌，菜農損失慘重。為了從源頭上保障菜籃子的安全和菜農的利益，學校派遣豆類種植專家謝燕華老師到陵水縣英州鎮作為當年開學的第一堂課，把農藥安全用藥知識送到田間地頭，把農民急需的知識送到學員的心坎上。謝老師直接把學員帶到豇豆種植基地，為學員講解豇豆的種植方法，還不時摘來一些病蟲害的葉子給學員分析其原因，并針對各種病蟲害給學員開出處方。給學員講明噴灑劇毒農藥害人害己的道理，很多學員一邊認真聽講，一邊在自己的筆記本上做筆記，受益匪淺。

5.提供上門服務，保障技術支持。今年4月，水滿鄉教學點的王朝江給我校校外教學辦公室打電話，說她家的豬得了急性病，要求學校委派專業老師幫她解決這個問題。派遣葉名清和潘先宛兩位資深專家，帶上藥箱親自到王朝江的家為病豬診斷。兩位老師情況發現六頭小豬都出現不同程度的發燒、不好吃食、無法站立、足蹄腫脹等，結合實際情況，兩位老師最終診斷病豬得的是口蹄疫 （農村習慣稱作是五號病，按照嚴格的防疫制度，此類病豬必須深埋處理），但為了挽回學員的經濟損失，他們對病豬采取隔離措施，對豬舍進行消毒，對病豬的足蹄部位進行消毒，給病豬注射柴胡等藥物，還給王朝江預留了一些消毒水和藥物，讓她準時給病豬消毒打針，以免發生心肌炎并發癥。經過半個月的治療，六頭小豬全部治愈。此事讓王朝江興奮不已，說有了我們老師的大力支持，以后她養豬也就更自信了（讓她吃了定心丸）。此事在學員當中引起較大的反響，學員對教師的技術水平也信服了，現在他們在種養方面一有技術難題都樂于向我們的老師求教。

三、村官班的辦學成果

我校村官培訓班本著校村共建促進農村建設、農業發展、農民增收，促進經濟又好又快發展和社會全面進步的原則，給農民送技術、送政策、送信息、送溫暖，受到了廣大農村群眾的好評，取得了可喜的成績。

首先，改變了他們的傳統種植養殖觀念，激發了他們的創業熱情。水滿鄉的村民在村官班培訓之前是不種植冬季瓜菜的，在我校傳授了冬季瓜菜技術之后，水滿鄉的農民開始第一次試種，初嘗了豐收的喜悅，獲得豐厚的利潤回報，也激發了種植苦瓜的熱情。在養殖方面，也取得了突出的成就。六弓鵝本來在保亭縣是比較有名氣的鵝種，因其肉厚脂肪少，肉味鮮美，口感純正，營養價值高而受到市場的青睞。但六弓鵝的養殖大多是散養的，數量少不成規模，體現不出規模效益，養殖戶實際收效不大。為了早日實現規模化、產業化生產，根據六弓鵝的生長特點和當地草料豐富的特點，我校畜牧專家張忠木提出了“草料為主，精料為輔”的飼養方法，并為不同年齡段的鵝配制適合的飼料，進行嚴格科學化的飼養管理。我校還把王正清養鵝專業戶作為我校校外教學點的實訓基地，讓學生在養鵝場學習養殖技術，在養鵝場的示范作用下，老百姓解放思想，改變觀念，提高認識，大力發展養鵝致富。目前六弓鵝養殖不僅實現了產業化生產，價格也從原來的20元/公斤提高到38元/公斤，產品供不應求，還供應海口、三亞等一些高級飯店。目前六弓鵝的每年出欄量達到5萬只，每年為六弓鄉當地農民增收300萬元。

其次，在公民道德建設、禮貌禮節方面，我校以教育為核心,倡導社會公德、家庭美德，倡導科學文明健康的生活方式，推動思想道德建設，在廣大農村群眾中形成良好的道德風尚。水滿鄉村書記王干才說，經過一個學期的學習，該村村民實實在在地受益了,村民的精神面貌明顯好轉，村民的個人素質明顯提高。參加學習前村里的村民喝酒之后就會引發打架斗毆的事件。而學習后村民們懂得以禮待人，和睦相處。更有村民進一步要求我校增加禮貌禮節的講授課時，為他們創造更和諧的社會氛圍。毛道鄉的護林員黃膠芳也說，在學習之前，他們村民之間的日常交往中從不與人打招呼的，但經過一年半的學習，村民們慢慢走出個人的小圈子，見面主動與人打招呼，逐漸融入大家庭之中。我校開設的禮貌、禮節課改變了村民的精神面貌，得到了市政府的認可。

再次，在農業發展、農民增收方面更是取得了巨大的成就。在種植方面，最具代表性的是陵水縣的本號鎮中央村的無籽西瓜的喜獲豐收。該村村民在我校教師的技術指導下，運用科學的種植方法，加強田間管理，產量大幅度提高，由原來的一畝產出2200斤增長到現在6300斤，使全村種植無籽西瓜的農戶都得到了較高的利潤，少則一萬，多則十萬以上。在眾多受益農戶當中，楊武強是其中最典型的一個。在開課之初他不斷與教師進行技術上的交流，并且大膽投入資金，在種植過程中接受我校技術人員的指導，因而喜獲大豐收，獲利十萬元以上。為了表示對我校的感謝，楊武強代表村民特地給我校李芳偉校長發了一條短信感謝學校與教師。

四、存在的問題

1.教學手段單一。雖然我校在老師授課的問題上要求授課手段要多元化、教學方法要多樣化，但是一部分老師的教學觀念還比較陳舊，依然沿用傳統的教學方式進行教學，課堂上講得多，而且多采用“程序化”“傳授型”的教學方法，教師在課堂上只是一個勁地講，學生被動地接受知識，課堂活動少，實踐教學少。

2.師資力量較薄弱。我校有58年辦學歷史，聚集了一批有專業特長的優秀教師，特別是農學和畜牧專業，高級講師不在少數，可說是人才濟濟。但這些教師中大多是從學校到學校，實踐經驗少，長期在田間地頭勞作的更是少之又少，動手能力比較差。因此教師比較缺乏專業實踐經驗，專業技能教學也顯得不足。比如閹雞技術、果樹嫁接技術、禽畜病蟲害防治等都是農民渴望學到的技術，這些操作技能也正是我們老師中最為薄弱的環節。

3.實習基地建設不足。我校現有一個三十多畝的實習農場，種植多種熱帶果樹，還有養殖場，只能夠滿足校內學生的生產實踐教學要求。但校外各個教學點都分布在不同的市縣不同鄉鎮，各個教學點種植和養殖的品種差別也很大。為此在每一個鄉鎮至少需要建設一個種植和一個養殖的實習基地。直至目前，我校只在什玲鎮、南林鄉、南圣鎮等建設一批實習基地，還滿足不了校外教學的需要。

4.學生的出勤率比較低。造成我校校外教學點學生出勤率低的原因是有多方面的，既存在著主觀原因也有客觀原因。客觀原因主要表現在：在農村，紅白喜事相對比較多，每逢有事時大家都得去幫忙。好多學生還利用不同時間幫別人打短工，個別學生還是村委會干部，碰到上面下來檢查時也抽不身來。

主觀原因主要表現在：（1）對某些課程不感興趣。有很多學生自家不養牛了，耕田犁地都是用拖拉機，在老師上《養牛》課他就不感興趣，也沒心聽課，再上《養牛》時他就不來了。（2）學不到他所需要的知識。可能個別學生對教學效果的期望過高，一旦上課沒有達到他所想要學的知識時，就不想上學。（3）不能夠及時發放助學金，在相當部分學生中影響很大，造成學生對學校產生不信任感，進而失去信心，甚至有個別學生從中造謠煽動，影響極壞。

五、措施和對策

1.強化校村共建。我校堅持以人為本、以校帶村、雙向互動、雙向受益的基本原則，2009年3月開始與五指山市什保村開展“結對共建”，促進校村之間黨的基層組織融合互動、資源共享、優勢互補，大力推進基層黨組織工作方式和活動方式創新，增進群眾感情，盡力解決農村群眾的實際困難，為城鄉社會和諧發展做貢獻。學校駐村干部深入開展調查研究，與村民同吃同住，廣泛聽取村民對村“兩委”及班子成員工作的意見與建議。駐村干部通過掌握的第一手材料，幫助村“兩委”理清發展思路，做好近期、中長期的階段發展規劃。為幫助什保村人解放思想，開闊視野，學校邀請該村班子成員和黨員代表到學校進行考察學習，開展校村黨員思想交流等活動學校動員和組織黨員干部與什舍村生活困難的黨員、群眾結成對子，通過捐款捐物等方式，為他們獻愛心、辦實事。為改善村容村貌和村民生產生活環境，豐富群眾生活，倡導文明新風，學校文化下鄉指導村級組織開展形式多樣的文體活動，捐助圖書、電腦等創建農村文化室，為共建村興辦公益事業提供人力物力支持和技術幫助。

2.促進實習基地建設。從2009年起，利用學生的菜地、果園、養殖場辦起實習基地。如在保亭縣什玲鎮，在周文同學苦瓜種植地建立瓜菜生產實習基地。面對當前快速發展的農村經濟，農業職業學校要培養一專多能的復合型人才，就要在加強理論教學的同時，突出實踐性教學環節。在教學中堅持貫徹“強調理論課，狠抓專業課，突出實習課”的原則，強化學生實踐技術的培養，讓學生在學習過程中實實在在掌握自己所需的種植養殖的新技術。

3.加強政府的支持力度。近幾年來，海南省委、省政府重點支持、重點傾斜、重點發展中等職業教育，把中等職業教育列入重點民生項目予以推進，中等職業教育取得了跨越式發展。

4.實現教學手段的多元化。目前我校已投入30多萬元資金，購置多媒體、投影儀等教學設備，還為每位專業教師配發了手提電腦，為學生制作圖文并茂的課件，改變了以往的教學手段、授課方法單一的問題，極大地提高了教師的教學水平。根據季節時令，定期把課堂搬到田間地頭，山坡園林。采取講座與操作相結合的形式，給農民傳授實用技術，取得了立竿見影之功效。

近幾年來，我國農業正由傳統農業向現代農業轉軌，農業生產對科技要求愈來愈高。為了適應新形勢發展現代農業的需要，我國農業職業學校要堅持“面向農業、面向農村、面向農民”的辦學方針，主動適應農業和農村經濟建設的需要，瞄準就業市場，及時調整專業設置，特別是要積極發展面向我國優勢產業的專業，促進職業學校為“三農”“新農村”建設服務，為我國農村全面建設小康社會培養出大量高素質勞動者和實用人才。針對農村經濟發展的需要，改革辦學模式，從過去只求升學，不問就業的思想束縛中解脫出來，按現代農業要求設置專業，科學地調整課程內容和結構，增強課程的多樣性和選擇性，使學生學得好，用得上，讓學生既掌握一定的科學文化知識，又能掌握一定的勞動技能。