中職生職業素養的現狀與培養對策

□ 海南省海口市中醫藥學校 吳穎嬌

一、中職生職業素養調查現狀

采用問卷調查法，了解樣本學校即將進入實習的二年級80名在校生職業生涯規劃，150名畢業生就業意向，以及對5家實習單位（用人單位）了解實習生（畢業生）的職業素養和錄用員工標準。

1.在校生職業生涯規劃現狀。問卷統計結果顯示，80名學生完成兩年在校學習后，尚有約20%的學生對所學專業以及相關的職業知識不清楚和對就業方向不了解，有61.8%的學生職業意識淡薄，職業發展方向模糊，職業目標不明確。有65%的學生對自己的職業規劃持有不太樂觀和悲觀的態度。不能根據所學專業的職業崗位的需要和企業要求規劃自身的職業發展目標，有意識地訓練自己的職業素養。

2.畢業生就業狀況。近幾年，樣本學校畢業生初次就業率均在95%以上。大多數在社區和藥品超市工作，一部分在非對口專業企業工作，個別在藥廠工作，能應聘進去大企業和大醫療機構工作的寥寥無幾，幾乎無自主創業。已經就業的，也有相當部分頻頻跳槽或再次失業。

3.學生實習（工作）情況與企業期盼。調查企業為藥品超市及醫療機構等，均為學生實習或就業單位。主要從學生的專業知識、職業道德、敬業精神、工作態度、吃苦耐勞精神、心理素質、競爭意識、動手能力、適應能力、獨立工作能力、是否安心實習（工作）等方面調查。

調查統計結果顯示，大部分學生專業知識基本能夠滿足工作需要，團隊合作精神一般；部分學生不能很快適應崗位工作，對就業形勢認識不足，不安心工作，就業不穩定；有的工作時間觀念不強，紀律意識淡薄，團隊合作能力不強，缺乏企業文化認同。同時，調查企業希望學校培養的學生除了具有企業崗位所需的職業技能外，還需具有較高的職業素養。尤其是要有責任心，愛崗敬業，誠實守信，能夠自覺遵守企業的規章制度，工作積極主動，能吃苦耐勞，團隊協作能力強等。

二、現狀分析

1.德育教師缺乏對專業職業崗位要求的了解。中職學生的培養目標主要是技能型人才，如何引導學生從“學校人”向“職業人”過渡是關鍵。自2009年秋季開始，樣本學校按教育部的要求把《職業生涯規劃》和《職業道德》作為選修課。但學生反映，這兩門學科教師也許是對專業缺乏了解，尤其是對各專業的企業崗位要求知之較少的原因，教學過程中沒有針對不同的專業開展教學，實效性不高。是導致學生難以根據社會職業崗位的需要量身規劃自己的職業發展生涯，不能按社會和企業要求有意識地發展自己的職業素養的主要原因。

2.學生職業素養培養仍然以德育課為主渠道。樣本學校師生均存在重視職業技能教育輕視職業素養教育的傾向。教師普遍認為學校的教學任務就是教學生專業知識和技能，職業素養屬于德育工作，是德育課和班主任的事，是導致職業素養教育力量薄弱的主要原因。如大多數專業課教師教學設計忽略考慮所教專業學生的職業素養培養目標，課堂上只顧教書，不重視兼顧學生職業素養的滲透教育及課堂管理。此外，學生也普遍存在一個錯誤認識：認為與就業相關的只是專業課，只要學好專業課即可。調查結果顯示，學生對專業課的興趣要高于公共文化課，有46%的學生對公共文化課不感興趣。這種師生均存在只重專業知識學習、輕視職業素養教育的思想和行為，致使職業素養教育渠道單一，實效低下。

3.學生缺少職業崗位所需職業素養的真實體驗。樣本學校幾乎沒有校企合作，只有護理專業在實習前開展崗前培訓，聘請醫療機構的專業人員來學校給學生做培訓。其他專業既無校企合作也沒有安排崗前培訓，學生對真實的工作崗位要求及其所需職業素養缺乏提前體驗。是導致學生進入實習伊始不能馬上適應工作的原因之一。

4.專業教學內容及其教學設備與崗位要求有脫節。深入一些醫療機構和藥企考察發現，樣本學校各專業的實驗設備均嚴重過時或沒有及時更換新時期企業所用的設備，導致學生實習或就業無法馬上適應崗位工作。主要原因在于樣本學校沒有建立教師到企業實踐的長效機制，教師對醫療機構和藥企的管理制度、新的生產流程及其設備、崗位要求等變化不熟識，不能準確按照職業崗位素質和能力需求及時更新教學內容，建議學校更換與企業要求相匹配的設備，把學生職業素養培養目標納入教學目標，滲透到課堂教學的全過程。

5.學生缺失正確的價值觀和世界觀。主要表現為相當部分學生認識自己不足，不能正確地分析市場和評估自己的就業競爭力，沒有先就業后擇業的思想；強調自我為中心，缺乏吃苦耐勞和奉獻精神、社會責任感欠缺，較多地追求舒適的工作環境和高報酬，只想留在省城不愿意到基層工作。因此，導致專業對口就業率不高、就業不穩定或失業。

三、學生職業素養培養的三點建議

職業素養不是先天就有的，是后天培養而成的。學校應動員全體教師重視學生職業素養教育，教育學生深刻認識職業素養對生活、工作等的影響，并促其在各方面有效養成。針對樣本學校情況，提出提升學生職業素養的三點建議。

1.提高師生充分認識提升學生職業培養的重要性和必要性。

首先，學校應組織教師加強對國家綱要、國務院部委相關學生職業素養的理論學習，積極開展市場調查研究，依據職業教育發展規劃綱要與企業選擇人才的要求，科學確定和及時調整各專業的職業素養培養內容和發展目標，并組織全體職工和學生學習，做到入心入腦，增強緊迫感。

其次，營造良好的校園職業文化氛圍，把提升學生的職業素養教育作為大德育抓早抓好。一是把各專業的課程設計目標和就業方向，以及企業用人要求納入新生入學教育內容，從新生入學教育開始對學生開展職業指導。二是強調教師在學科教學中，要將學生的職業素養教育滲透到專業知識與職業技能的教學的全過程培養，彌補單靠德育課培養的單一渠道和力量薄弱。三是利用校園板報、校園宣傳欄、學校微信公眾號大力宣傳提升學生職業素養的重要性，讓師生人人知曉。四是開設就業指導課，邀請各專業優秀畢業生回校做工作經驗報告，與在校學生面對面的溝通與交流，讓學生切身感受優秀畢業生的成功之道和精神魅力，從而促進學生良好職業素養的養成，樹立正確的職業理想、就業觀和擇業觀。

2.優化具有職業教育特色的課程內容與教學方式。一是及時更新教學內容更換實訓設備，使之貼近市場符合專業實際崗位所需。具有職業教育特色的教學內容是培養學生職業素養，提高教學效率的重要途徑，也是培養學生創新精神的有效方法。學校要為教師提供利用網絡信息的平臺，讓教師隨時獲取與課程有關的企業信息和教學資源，便于教師及時調整教學內容；建立教師實踐制度，定期組織教師下醫療機構和企業實踐，培養“雙師型”教師，不斷提高教師的職業水平和職業素養；定時組織教務教研部門、專業教師進企業和醫療機構考察學習，掌握新信息，及時調整與更新實際崗位所需的教學內容與實訓設備。

二是改進教學模式，提升學生職業素養培養效果。要堅持育人為本，德育為先，培養學生終身學習能力的教學理念。中職生文化基礎相對比較薄弱，教師要大膽探究適合學生學習和喜愛的教學模式，打造以學生為主體的課堂，落實“做中學，做中教”的職業教育方針。指導學生學習職業知識的同時要注重給學生傳授學習新知識的方法，全過程多方面滲透學生職業素養培養，為學生畢業成功就業打好基礎。例如：問題化教學法倡導學生是課堂的主人，教師是課堂教學的設計師、導演，可改變教師一言堂的傳統教學模式，可將說教式教育化為“潤物無聲”的細雨。研究證明，應用問題化教學法將學生職業素養貫穿到學科教學的各方面設計，全過程滲透教育，可促使學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，講文明懂禮貌，增強自信心理，善于與他人合作，提升思維條理性、語言表達與溝通能力、思維的創造性等。此教學模式從多維度提升學生的職業素養，學生容易接受，增加了學生職業素養培養的實效性和穩固性，教師也沒有增加額外的負擔，大大提高課堂教學的效果。

建立校企合作，讓學生真實體驗職業崗位所需。培養應用型、全面型人才的一種有效辦法是讓學生提前與就業市場接軌，了解企業真實需求，盡快提高個人職業素養和技能，為將來的成功就業做好充分準備。因此，學校應建立校企合作，有計劃安排學生到專業對口企業實踐，讓學生真正體驗在校所學的文化知識和專業技能在企業中的實際應用。由此增強學生就業的競爭能力，為他們將來就業做好鋪墊。