高效課堂在高中歷史教學中的應用
——以人教版必修二《新航路的開辟》為例

李君蘭

（廣西百色民族高級中學，廣西 百色）

高效課堂有著主動、高效和生動的特點，教師可以利用更少的時間來教授歷史知識，學生可以在有限的課堂實踐中掌握更多的學習方法和內容。高效課堂重視對教育資源的有效利用，引導學生主動探究和學習歷史知識。歷史教學在傳承歷史文化知識、提升學生綜合素養和培養愛國情操方面有著重要作用，其中包含豐富和繁雜的內容，為了提升教學實用性和實效性，需要引入高效課堂教學思路，引導學生分析、學習和總結歷史，掌握相關知識。

一、挖掘教材內容，完善各項教研工作

教材是各項教學工作順利開展的重要基礎，對于高中歷史高效課堂的構建來講，必須要重視其對歷史教材的深入挖掘與認真鉆研，但由于現行教材具有較為顯著的專題性特點，以及較強的綱領性作用，所以，要想全面激發學生的學習興趣，更生動形象地呈現歷史重視，就必須要重視對其教材內容的科學整合，進一步增強其內容的具體化、充實化。如，在高中歷史新課程中，很多知識內容都是以專題模式的形式呈現的，且是先中國史后世界史，與傳統歷史教材存在一定差異，具有較為明顯的割裂性。對此，教師應充分重視、加強對整個教材體系的深入研究，對授課內容、教學順序做出恰當調整，以此來全面適應歷史教學規律、新課程教學要求，大幅度提升授課效率。

比如，針對分割在政治、經濟與文化中的歷史知識來講，通常都具有較大的時間跨度，不論是學習難度還是教學難度都相對較高。對此，教師就要基于深入研究教材，分析把握歷史的整體特點，基于此，設計出更科學完善的教學活動，圍繞思想文化、制度與經濟轉型來呈現出多元化結構設計，以此來促進學生課堂授課效果與效率的大幅度提升。

二、合理分配課堂教學時間，優化教學環節設計

就目前來看，高中歷史課堂教學活動在具體開展中，還存在忽視學生主體，過分看重歷史教學應試性等問題。為了給學生各方面潛能的全面挖掘與發揮創造良好條件，應科學整合現有資源與條件，不斷創新歷史教學形式，積極引用多樣化教學方法與輔助手段，注重組織評價的不斷完善，以此來為學生構建更新型、高效的歷史課堂，大幅度提升授課效果與效率。

首先，針對學生經常出現的在課下預習不足的情況，為了不影響授課效果與效率，教師可以在每節課都預留幾分鐘的時間來讓學生預習，以此來為各項教學活動的順利開展提供有力支持；其次，針對教學重難點，在講解完之后，可以為學生預留出十分鐘討論、提問的時間，重視、完善自主合作探究，讓學生在合作交流中進一步鞏固學習成果，全面提升其綜合學習能力。例如，在講解《新航路的開辟》的過程中，為了優化課堂教學環節，提升學生的參與熱情。教師可以搜集關于新航路路線和核心人物的歷史文物、影視片、圖片、繪畫等形象資料構成歷史畫面。也可以引入《新航路的開辟》相關的紀錄片，講解當時英國等國家的國情，并配上解說、字幕、音響，制成類似文獻紀錄片的錄像，幫助學生再認歷史現象，這樣可以利用簡單的方式解決復雜的問題。這個過程中，引導學生思考新航路對歐洲發展的意義，讓學生在這個過程中，體驗歷史、感悟歷史、學習歷史、思考歷史，能夠激發學生的歷史情感共鳴。

三、創設教學情境，構建高效歷史課堂

首先，創設角色情境。雖然歷史不可以重演，但在歷史課堂上，為了吸引更多學生全身心參與其中，促進其學習效果與效率的大幅度提升，教師可以通過適當情境的創設來對發生過的真實故事進行模擬，以此來激發、增強學生學習興趣。比如，某教師在講解《新航路的開辟》中的開辟新航路原因時，就為學生創設了這樣的情景：假如大家就是當時的航海家，那么究竟需要具備哪些基本條件，才能夠進行遠洋航行呢？同時為學生提供多桅多帆海船、羅盤、地球儀、西葡王室等相關圖片的提示，或者是為學生播放與之相關的影視作品，讓學生基于此來理解、討論所學知識。基于此，教師又引導學生結合新航路的開辟過程，創設了這樣的情境：大家分別代表迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫的四個船隊，親身體驗，重走新航路，說說自己的航線。在學生開展角色表演過程中，結合具體情況教師可以給予恰當的點撥與提示。

其次，創設問題情境。在學生對新航路的開辟原因、過程的相關知識與環節有一定認識和把握之后，該教師又基于新航路開辟過程中引起的“價格革命”給歐洲社會階級關系發展帶來的一系列影響創設這樣的問題情境：在開辟新航路之后，歐洲涌進了大量的黃金與白銀等貴金屬，進而導致物價上漲、金銀出現貶值現象，被稱之為“價格革命”。基于此，引導學生以小組形式思考探究：假如自己就是當時從事商品生產的資本家，對此現狀滿意嗎？為什么？（2）假如自己是憑借固定貨幣地租為生的封建地主，又有何感想？”基于這些問題的思考探究，不僅能夠讓學生對資產階級從“價格革命”中獲得的利益，資本主義也因此得到了進一步發展產生透徹理解，也為其思考、理解后期封建制度為何走向衰落奠定良好的基礎。

綜上所述，廣大高中歷史教師在日常教學活動設計、組織過程中應正確認識到，構建生動、高效的歷史課堂不僅有助于學生學習積極的全面激發，為其綜合素質發展創造良好條件，也有助于推動高中歷史教育事業的創新發展，為此，教師應結合不同階段的教育培養目標與實際授課內容，以及學生不同階段的認知發展特點，選用更科學新穎有效的策略方法來構建高效歷史課堂。