現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐探究

姜美麗

（江蘇省沭陽縣沭河中學，江蘇 宿遷）

構建高效的語文課堂學習模式是當前新課程改革的重要目標，利用信息技術的方式構建完整、高效和趣味的語文課堂，借此有效地提高初中語文課堂的教學質量，幫助初中生的語文學習綜合素養養成，為初中生的語文學習打開全新的天地，重點提高語文課堂的教學質量。

一、現代信息技術在初中語文課堂教學中使用的優勢

首先，借助現代化的信息技術營造輕松的課堂氛圍，有效提高初中生對語文學科的認識和探究的興趣，利用信息技術構建課堂模式，吸引學生全身心地參與到語文課堂學習之中。在以往傳統的語文課堂模式中，語文教師占據課堂的主導地位，學生僅占次要地位進行聽講和記筆記，多數的初中生對枯燥的語言講解不感興趣，注意力不集中的現象時有發生。在課堂上與教師的互動積極性較低，對教師布置的任務抱著應付的心態。使用現代化教育技術可以在語文課堂上展示多樣的網絡圖片、豐富的網絡視頻資源等內容，提高學生的理解能力，借助信息技術可以將語文文章中的文字形象轉化為直觀的形象，將抽象的文字具體化，提高初中生對知識形象的理解和認知的能力。教師借助現代化的信息技術為學生營造圖文并茂的課堂學習氛圍。例如：在學習古代詩詞的時候，教師放著悠揚的背景音樂，帶領學生進入詩詞的文藝情境之中，創新初中生的感官體驗，開闊學生的知識視野，讓學生積極參與到語文課堂中。

其次，利用現代化的信息技術豐富當前的語文課堂的教學形式，有助于提高語文課堂引導的效率。初中生受到傳統教育模式的影響較深，語文學習過度依賴教材、依賴教師，在文章閱讀教學的時候，教師往往口頭向學生講授文章的中心思想，這樣的模式使得學生對語文知識的學習和分析產生了一定的疲憊感，在一定程度上限制了初中生的思維發散和創造力的提升。利用現代化的信息技術優化課堂的閱讀模式，拓寬初中生的知識視野和思維方式，逐漸接觸現代社會中的語文知識和應用，借助信息技術進行文章閱讀教學的整合，深化課堂教學的層次，將教學目標以多元的方式確立在初中生的面前，鼓勵學生在閱讀的過程中積極思考和分析問題，借助信息技術平臺的使用帶動學生的進步和提高，激發學生的創造力和想象力，給予學生更多的自主空間和探究的能力。

二、現代化信息技術在初中語文課堂教學中的應用完善策略

1.現代信息技術將語文教學與知識點的講解有效整合在一起

借助現代化信息技術創新語文課堂的講解方式，讓初中生占據課堂的主體地位，利用網絡技術為學生整合多樣的語文學習資源，開闊學生的視野，讓初中生在課堂上有更多的自主探究的空間和時間，在文章思想探究的時候自主思考，借助信息技術理解相關的語文理論，營造良好的課堂氛圍，讓學生積極參與到教師營造的氛圍中，借此來提高課堂教學的質量和效果。

例如：在學習《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，初次閱讀學生的內心情感不會產生任何的波瀾，對作者文字中表達出來的情感體會不到，出現這一現象的原因是初中生對創作的背景沒有了解，對于魯迅先生身處的時代和人物經歷并不了解，因此文章中抒發的情感缺少感同身受。教師借助多媒體技術向學生展示魯迅先生的生平成長紀錄片，讓學生對當時的時代背景、作者的成長經歷有一個多角度的了解，降低學生對晦澀文字的畏懼心理，改善初中生的排斥心理。利用現代化的信息技術，教師為學生布置課下的資源整合的任務，讓學生以此為切入口了解現中國近代文學的特點，加深對于文章的理解和認識，分解初中生的語文學習，為初中生的長遠學習奠定良好的基礎。

2.現代化信息技術在語文課堂中的應用突出綜合教學的效果，創新使用影像教學的方式

在語文課堂中使用現代化的信息技術，教師豐富課堂的內容，創新學生的課堂學習體驗，深化學生對語文教材中知識點以及文章的理解和認識，突出提高學生的能力，讓學生在語文課堂上找到正確的學習定位。教師在語文課堂上創新使用現代化信息技術，引入視頻影像的方式輔助學生理解詩詞意境，探究知識內涵。例如：在學習《沁園春·雪》的相關知識的時候，初中生對抽象的古典寫作手法了解不多，探究的積極性也較低，面對困難的背誦任務，多數初中生缺少耐心和自信心。為了輔助學生的理解，教師可以利用信息技術模擬當時的情境，將毛主席的經歷模擬在學生的面前，輔助學生理解詩詞的意境，感受作者創作時激昂的情感。利用現代化網絡技術還可以為學生搭建網絡知識整合平臺，學生可以在這一平臺上多角度理解古代詩詞，多角度學習古典詩詞，強化學生對詩詞學習的理解和吸收能力。

在新課程教學改革中，教師要優化初中語文的課堂教學模式，借助信息技術豐富學生的體驗，突出學生在主體上的地位。在使用信息技術完善語文課堂時，教師培養學生的學習興趣，創新課堂內容的展示形式，突出語文知識學習的重點以及難點，促進初中生綜合學習能力的提高。