多媒體課件為數學課堂教學插上“騰飛的翅膀”

曹劉美

（山東省濱州市鄒平縣黃山中學，山東 濱州）

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！逼鋵?，每一個新的教學手段的誕生都標志著一個新的征程的開始。多媒體課件與數學課程的整合能夠充分調動學生的多種感官，能夠促進學生對枯燥的數學產生濃厚的興趣，使知識打破空間和時間的限制，多角度、多層次地將抽象的知識呈現在學生面前，最大限度調動其學習的積極性。良好的多媒體課件的有效應用還能活躍課堂氣氛，為課堂效率的提升保駕護航?；诖?，文章將從采用教學視頻教學，提高課堂趣味性；擴大知識領域，減小思維難度；運用信息技術有效化解教學難點；利用多媒體課件輔助教學能化繁瑣為簡明等幾點進行分析，旨在為提高教學效率服務。

一、采用教學視頻教學，提高課堂趣味性

在數學課堂教學中，采用視頻教學使教學更具靈活性，還為課堂增添了趣味性，能最大限度地把學生的積極性調動出來。借助多媒體課件使用視頻教學把抽象的數學公式形象化地展示于學生眼前，更便于他們理解，利于學生掌握學習的主動權。例如，播放一些方程式的解法視頻，將各種解法詳細地通過視頻進行解釋，更利于學生理解、消化。如，“x2+3x+2=0”這種方程可采用十字交叉相乘法[1]，可以將其轉化成“（x+1）（x+2）=0”，利用這種轉化，能更好、更快地解出x的各種根。在此視頻中，還可以講解一些其他方程的快捷解法，通過觀看視頻加深學生對數學方程解法的印象，加深理解。利用視頻教學還能夠優(yōu)化解題步驟，對提升整個數學課堂教學質量發(fā)揮著積極的促進作用。

二、擴大知識領域，減小思維難度

以信息技術為手段的現代化教學表現力更強，集多種優(yōu)勢于一體，能夠實現從靜態(tài)到動態(tài)的變化，變抽象的知識為具體形象。將多媒體技術與數學課程整合，既能擴大知識的領域，又能克服傳統(tǒng)知識受時間和某些地域限制的缺點，把知識進行無限域擴大延伸，在一定程度上能夠減小學生的思維難度。比如，在講解關于“軸對稱”圖形時，教師就可以借助信息技術進行教學模式的設計，引導學生結合實際生活合理發(fā)揮想象，在生活中找到與之相似的東西。不僅能夠擴大學生的知識領域[2]，在一定程度上還能減輕學生的思想壓力，拉近數學與生活間的距離，為達到學以致用之目的奠定良好基礎。

三、運用信息技術有效化解教學難點

眾所周知，“二次函數”是數學課程中的一大難點，對絕大多數學生而言，“二次函數”的圖象和性質是學習難點，尤其是“二次函數”中一些參數的變化引起的函數圖象變化。傳統(tǒng)的教學方法，如函數圖象的平移等，簡單使用“粉筆+黑板”的手段描述出其運動的過程，學生是很難理解透徹的，學習效果自然不理想。多媒體課件的直觀、形象的優(yōu)勢將靜態(tài)的難懂的知識動態(tài)地展示出來，對學生理解和掌握這些抽象的知識幫助很大。多媒體技術能輔助畫出各種各樣的圖象，使學生更清楚地觀察到函數圖象的整個形成過程，學生也能夠對知識的發(fā)生、發(fā)展等有一個直觀又理性的認識[3]，有效避免了傳統(tǒng)教學的弊端，而且還能順利突破教學難點，最終完成教學任務。

四、利用多媒體課件輔助教學能化繁瑣為簡明

多媒體課件輔助教學的一個重要出發(fā)點是為了更好地推動課堂教學進程，實現教學目標，提高課堂教學效率。例如，在教學“數據的代表”內容時，傳統(tǒng)的教學模式主要是教師引導學生在“籃球隊員身高”數據中按照大小順序排列，逐一找出中位數、眾數求平均數，既繁瑣又費時，教學效果也不是很理想。利用多媒體課件輔助教學，使其變得簡潔明了，而且省時省力。如，將所有數據輸入Excel排序，使學生更加一目了然地看到最大值與最小值，中位數、眾數、平均數。利用Excel還能方便地繪制出柱狀圖、直方圖以及扇形統(tǒng)計圖。在此基礎上，教師再把重難點知識的步驟、方法和道理講透徹，將非智力過程交給計算機處理，課堂教學效果會更喜人[4]。

多媒體技術能夠對文字、圖像、聲音等信息進行處理，構建一個聲、像、圖、文并茂的課堂教學系統(tǒng)，使抽象的數學知識更加生動、形象，多種感官刺激下更能有效將學生對知識的求知欲激發(fā)出來。直觀形象的多媒體課件的演示更利于學生理解掌握所教內容，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。作為數學教師，科學、合理地使用信息技術輔助教學，把抽象、枯燥的知識形象生動地加以呈現[5]，利于學生更好地理解并掌握這些抽象的知識，發(fā)展學習能力，從整體上促進教學效率的提升。