區域性網絡學習空間建設與應用機制研究

李 艷

（張家港市第二中學，江蘇 張家港）

一、網絡學習空間建設

網絡學習空間建設與應用通過提供相應的教育服務，聚合學習過程和教育數據管理，在網絡平臺開展學情分析和學習診斷、教學評估等，在共享、交互、共創的學習環境中建設個性化、開放性、連通性和適應性的學習空間，力圖推進教育資源創新和教育教學模式創新，促進教育體制機制變革，推動教育信息化優化升級轉型，從而使教育向著現代化的方向發展和進步。因此，初中信息技術教學的有效開展，能夠為實現網絡學習空間建設提供豐富的網絡利用環境，為“網絡學習空間人人通”提供廣泛的群眾基礎，為建立“網絡學習空間人人通”提供良好的現實條件。

二、網絡學習空間的應用

1.利用網絡學習空間，構建生動有趣的學習平臺

信息技術的出現，改變了人們生活、工作、學習和娛樂的方式，讓人們的生活方式更加便捷化、高效化。在信息技術教育教學實踐中，通過網絡學習空間的建立，構建人人能夠知曉網絡、人人學會運用網絡的學習平臺，讓網絡學習空間能夠擁有廣泛的現實基礎，在有效利用的基礎上，實現網絡學習空間的人人能通。

例如在學習“獲取信息的過程與方法”的實踐中，通過有效的學習實施，引導學生對如何收集和獲取信息形成了豐富形象的認識體驗過程。學生了解到，利用現代信息媒體，尤其是網絡媒體空間信息源的廣泛性這一屬性，能夠為學生的材料收集提供更多的選擇空間，同時也要求學生在面對紛繁復雜的信息材料時，學會科學地分析和辨別信息的真實度和可信度，在有效的學習過程中，提高學生對網絡空間學習的有效應用。信息技術是構建網絡信息化的平臺，通過信息技術教學的有效實施，讓網絡平臺的建立成為現實。

2.利用區域網絡學習空間，創建良好的學習資源環境

在具體的教學實踐中，通過信息技術教學，為學生提供豐富的知識儲備，讓學生在具體的學習實踐中，掌握信息資源有效運用的方式，在促進資源優化設置的基礎上，實現對網絡空間建設的有效應用。網絡資源管理支持信息資源的分類、個人整理、評價、收藏、分享、上傳、下載等，通過對信息技術的有效掌握，能夠讓學生在具體的實踐運用過程中，把握有效信息，為創建網絡學習空間創造良好的環境。

例如在學習“多媒體技術的應用”的實踐中，通過學習區域性網絡，學生間展開互助合作學習，在互助合作的基礎上，學生間實現知識和能力的互通有無，在具體的交流與合作的學習實踐中，通過學生的討論、實踐、總結等具體學習過程的實施，讓學生形成對多媒體技術應用的形象生動的認識體驗過程，在有效地調動學生的學習積極性和主動性的基礎上，實現對區域網絡學習空間的有效認識體驗。

3.區域網絡學習空間，為實現交互學習提供現實條件

信息技術最大的特點之一即交互性，通過師師交流、師生交流、生生交流等具體生動的交互活動，師生可利用信息技術媒介，開啟語音、視頻等交互通信設備，通過零距離、無縫隙交流，避免了面對面交流過程中的學習心理方面的壓力等因素的影響，實現學習過程、學習方式、學習結果等的最優化。

新課程理念下的現代教育教學過程應注重學生學習興趣的激發，注重學生在具體學習實踐中的有效參與。在“制作基本動畫”的學習過程中，我們利用信息技術設備，通過多媒體技術以及教學視頻展開具體的教學過程，同學間的小組合作與交流模式的開啟則是在學生的小組交互局域網絡中開展，學生在網絡虛擬空間開展具體的交流與合作，通過視頻、語音、文字錄入等方式展開有效的信息交流過程，在交流過程中確定小組活動開展的主題、步驟、設計方案、計劃實施方式等，在學生互相合作、共同努力的基礎上，實現“網絡學習空間人人通”平臺的有效構建。

總之，區域網絡學習空間的建立，通過教育資源共享服務平臺的建立，匯聚了豐富的、適應教育教學發展需求的優質資源，為建構人人都能學習、處處都可學習、實時方便學習的環境創造了便利的現實條件，它改變了傳統教學實踐僵化的學習環境，在學生自主、合作、交流的過程中，實現了學習方式的有效改善，使主動學習成為現代課堂學習的主流，在最大限度地提高學生學習效果的基礎上，實現學習資源的優化配置。