論信息技術教學中學科核心素養的培養

姚 斌

（寧波市鎮海區莊市學校，浙江 寧波）

新課標要求教師利用核心素養進行教學，促進學生全面發展。信息技術教學也是如此，不但要注重學生學科核心素養的發展，還要促進學生心理發展，最終為社會培養全方位專業化人才。所以，教師要重視信息技術學科核心素養的培養，運用多元化教學方法培養學生的信息意識和計算思維等。

一、信息技術學科核心素養的介紹

新課標要求教師培養學生信息技術學科的核心素養，主要包括計算思維、數字化技術的掌握和創新、信息意識、社會責任幾方面。計算思維是對學生計算機使用進行界定，建立學生抽象思維，建立信息結構模型，科學進行判斷和分析，最后形成完整的解決問題思維。

數字化技術的掌握和創新主要指利用計算機進行學習，在學習基礎上對信息技術進行創新，以最便捷的手段解決問題，最終完成任務。信息意識指學生對計算機數據的敏感度，可有效地對數據進行處理，將信息做到最佳處理。社會責任指學生進行信息技術學習時有良好的文化修養和道德行為，對自身行為進行約束，避免出現違法行為[1]。

二、信息技術教學中學科核心素養的培養

1.培養學生信息意識

學生核心素養的培養主要是利用解決問題來完成的，教師要充分利用教學資源進行設計，為學生營造良好學習氛圍，將教學內容巧妙地融合到實際生活中，利用多元化教學手段，培養學生對信息的敏感度。例如教師組織“我為祖國添風采”競賽活動，先引領學生收集素材，利用計算機制作演示稿件，教師引導學生積極參與，開動腦筋，積極思考哪種是最適合比賽內容的，運用哪種表現形式，充分展示文稿在比賽中的作用。這種具有明確內容的競賽不僅能提升學生對信息的收集、加工和處理能力，還能促使學生利用信息技術，將自身觀點充分表達出來，增強信息意識。

2.培養學生計算思維

計算思維指學生利用信息技術進行學習形成的一種思考方式及解決問題時產生的一系列思考過程。教師可為其創建各種問題情境，增強學生思維能力。計算思維是近期才被引入該學科核心素養中，該素養的提出為各國教育學家所認同。現在我國信息技術教學中計算思維還處于初級階段，缺乏深入的研究和教學過程。很多數學問題運用計算機進行處理會很快得到答案。教師要將日常生活中的事例運用到實際教學中，積極引導學生，利用信息技術意識進行教學，將計算思維變成學生學習的能力，通過合理創建教學情境，提升學生學習興趣，促進其計算思維的培養。例如教學中，教師為學生播放一段視頻，提出問題：“為什么視頻中的圖畫會動？是怎么動的？”學生以小組合作的形式進行討論，經過學生主動思考和小組成員之間積極探討，培養自主探究能力，進而使學生從計算思維角度解決問題。

3.培養學生數字化學習和創新能力

信息技術教學中，遵循“授之以魚，不如授之以漁”的教學原則，教學中教授學生知識的同時，提升學生獲取知識的能力，并利用自身創新能力提升知識的運用率。如果學生只是在教師的引導下說一步做一步，不自己運用已學知識進行擴展，缺少創新能力，那么該學生也不會成為符合社會發展的創新型人才。所以，教學中教師要引導學生進行具體任務的解決，針對一類問題的解決，進而升華為對同類問題的處理，因此學生的學習能力和創新能力在核心素養中很重要。例如，進行Flash學習中，對其工具面板的掌握根據以前學過的畫圖基礎，教師可讓學生自行進行試探性學習，對其中各種工具進行探索式學習。根據學生的演示和模仿，對書本中的畫圖方法進行創新，使學生在運用工具時不斷加深記憶，逐漸熟練用法。

4.培養學生的社會意識

隨著時代的發展，大數據時代背景下，越來越多的信息在信息技術中可以查詢到。各種各樣的信息逐漸出現，有對社會發展有利的信息，還有很多不健康的垃圾信息；不但有真實性的數據信息，還有一部分虛假的廣告等。教師在引導學生使用信息技術時，要讓學生進行相應信息的辨別，涉及社會道德的信息，教師要為其指明正確方向，使學生了解怎么做才是對的；同時要指導學生學會識別垃圾信息和虛假信息，并灌輸有關法律法規，使學生科學運用信息技術，減少不良信息的傷害。例如，教師在教學中發現有的學生在網絡中使用一些侮辱性的語言或者發表一些不尊重他人的評價；喜歡將優秀的作品P成奇怪的模樣等，以此為興趣。教師要針對這一現象對其進行教育，引導學生文明利用網絡，減少對他人的傷害?；蛘吲e行班會，和學生共同討論這樣做的危害性，并和學生利用信息技術制作課件，主要收集一些人們拾金不昧、英勇救人的素材，由學生來排版、制作。學生在這些正能量的事跡中進行感悟，養成明辨是非的能力，不斷增強社會責任感，認識到在網絡中遵守規則的重要性[2]。

綜上所述，信息技術教學中，教師要充分認識到培養學生核心素養的重要性，提升學生的學科核心素養，提高學生學習能力和綜合素質。教師要結合學生的實際特點進行教學，積極探索，利用多元化教學手段培養學生學習能力，借此提升學生對計算機技術的掌握。