初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

王 琴

（江蘇省南京市六合區(qū)勵(lì)志學(xué)校，江蘇 南京）

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，學(xué)生通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段獲取知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力有以下幾個(gè)條件：第一，愿學(xué)、樂學(xué)；第二，會(huì)學(xué)、善學(xué)；第三，自醒、自勵(lì)、自控；第四，適應(yīng)性、選擇性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、參與性?？偠灾?，為了學(xué)生的發(fā)展，教師要采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

目前初中歷史課堂教學(xué)中存在著許多問題，不利于學(xué)生的各方面發(fā)展。首先是初中歷史教師固守傳統(tǒng)教育觀念，在實(shí)際的教學(xué)工作中容易以自我為中心，教師將自身對(duì)于歷史知識(shí)的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生自身對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的看法與理解，這就讓學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力也就不可能得到培養(yǎng)與提升。同時(shí)部分初中歷史教師過于依賴教材內(nèi)容，教授的內(nèi)容千篇一律，這就把學(xué)生置于一個(gè)固定的學(xué)習(xí)框架之中，限制了學(xué)生的思維能力，而教師的教學(xué)手段又沒有進(jìn)行創(chuàng)新，這就使本就復(fù)雜的歷史知識(shí)變得更加枯燥難懂了，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生還會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，初中歷史教師的教學(xué)工作也無法順利開展下去。

二、初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

1.借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)影響到各個(gè)領(lǐng)域，并取得了顯著的效果，在教育領(lǐng)域更是如此，因此初中歷史教師在教學(xué)過程中也要合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，初中歷史教師在教授人教版八年級(jí)上冊(cè)中的“侵略與反抗”這一單元時(shí)，就可以將這個(gè)單元的內(nèi)容制作成簡(jiǎn)單明了、畫面豐富的圖文，這樣可以便于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解基本內(nèi)容。然后初中歷史教師再播放一段與課文內(nèi)容相匹配的視頻、音頻，學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下，就會(huì)更有學(xué)習(xí)熱情，愿意主動(dòng)去深入了解相關(guān)的歷史知識(shí)。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，還讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)了，掌握了相關(guān)歷史知識(shí)，更培養(yǎng)與提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教學(xué)問題是教師最有效、最直接的教學(xué)手段，因此初中歷史教師要立足教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和時(shí)代變化，合理構(gòu)建教學(xué)問題。通過問題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在思考中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)中的“三大改造”這節(jié)課程時(shí)，初中歷史教師就可以先拋出一個(gè)問題“三大改造的產(chǎn)生時(shí)間”，學(xué)生帶著問題去閱讀課文，結(jié)合自己的思考，就可以回答出這個(gè)問題，然后初中歷史教師再拋出一個(gè)問題：“三大改造的具體內(nèi)容是什么？”學(xué)生解決這個(gè)問題后，初中歷史教師再拋出最后一個(gè)問題“三大改造的歷史影響”。通過這種問題式教學(xué)，學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，當(dāng)學(xué)生回答出一個(gè)問題后，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，就會(huì)主動(dòng)思考下個(gè)問題，在不斷地思考中學(xué)生也就提高了自身的思維能力，促進(jìn)了自身的各方面發(fā)展。

3.立足自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建新型評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制作為教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。初中歷史教師在日常教學(xué)過程中要積極運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。例如，初中歷史教師在教授人教版九年級(jí)上冊(cè)中的“步入近代”這個(gè)單元時(shí)，當(dāng)學(xué)生取得一定學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要用言語(yǔ)鼓勵(lì)對(duì)方，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)初中歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從學(xué)生的進(jìn)步情況、其他同學(xué)對(duì)其的評(píng)價(jià)、課堂互動(dòng)情況、考試成績(jī)等入手，進(jìn)行信息的整合分析，從而得出一個(gè)較為全面的評(píng)價(jià)。初中歷史教師還要根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)待學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如文具、獎(jiǎng)狀等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師也不能過于批評(píng)對(duì)方，而要進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不斷引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，慢慢提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在教育飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師的教學(xué)重點(diǎn)，因此初中歷史教師更要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，不斷探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和時(shí)代發(fā)展需求，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)化、多樣化、系統(tǒng)化的初中歷史教學(xué)體系，從而克服目前初中歷史教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，使其最終成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。