靈活處理教材內容 巧妙運用學習方法
——蘇人版教材道德與法治教學思考

葛明明

（江蘇省徐州市第三十二中學，江蘇 徐州）

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道受業解惑也。”從教材使用的角度來說，教師需要把握新課程改革的規律和教材編寫的規律，更需要指導學生科學的學習方法，只有這樣，才能游刃有余地使用好新教材。

關于教材的使用，應該注重兩方面的問題：一是教材內容的處理，二是學習方法的使用。下面筆者以蘇人版九年級道德與法治新教材的使用為例談談自己的思考。

一、教材內容的處理

教材內容的設計分為正文和輔助文，下面我們分別來看看應該怎樣處理和使用。

（一）準確把握教材的正文部分

正理論與行為融會貫通，以理論做引導，告訴我們怎么做，規范、明確的價值導向和行為內涵也都包含在內。以“提高文化認同感”為例，在正文第一段中，雖然沒有需要學生背誦的知識點，但卻用一種尋根問祖的形式讓學生在情感態度價值觀上體會“認同”。相對于知識點的積累，對于有文化韻味的課，學生更要注重情感態度價值觀的養成，既要增強民族文化認同感，又要達到情感上的共鳴。另外有一些正文部分理論性非常強，例如“社會主義核心價值觀”，對于24字具體內容，當每個概念不能用一兩句話解釋清楚時，不要輕易拓展和深入挖掘，因此也不需要對24字價值觀做逐一的解讀。如何把教材抽象的東西滲透到我們生動的學習活動當中去，這是我們需要思考的，也是學生需要長期努力的。

（二）應用好教材的活動體例

1.對話

對話活動主要側重于學生已有的經驗，情感在生生、師生以及學生和父母之間的交流。例如24頁對話“以小組為單位討論，當看到有人破壞公共設施時，我們中學生該做和能做的事。”我們可以讓學生去調查，給政府諫言獻策，培養學生參與社會的能力。

2.感悟

感悟側重于引導學生從創設的情境中獲得一些體驗，比如一些案例、故事。以教材22頁感悟活動為例，本框題的重點是“如何愛護公共設施”，但前提必須是讓學生深刻地體會公共設施的重要性。怎樣才能深刻體會呢？2018年8月18日徐州遭遇百年不遇的大雨，很多小區、街道、停車場被淹，我們可以借此讓學生通過實例去感悟如果公共設施出現問題，將會嚴重影響居民生活，那么城市的公共設施的重要性自然不言而喻了。這樣的案例比老師講一節課抽象的概念效果要好得多。

3.探究

探究活動往往層次要高一些，學生通過參與探究活動擴展知識技能、作出道德判斷、提升生活經驗、形成價值內化，這是探究活動的過程。以“了解社會發展”這一框題為例，教材第2頁設置的探究問題是“通過參觀古建筑、搜集地名變更和行政區劃調整等資料，考查自己生活地區的社會變遷”。既有共性，也有個性，無論市區的老師還是鄉鎮的老師，都可以根據當地的實際情況上出有自己特色的課。

4.實踐活動

每個單元的實踐活動，教師應要求學生認真完成，例如35頁“家庭生活的變遷”調查活動、“校園今昔”調查活動。其實，社會發展的變化，單純從宏觀的數據上，學生的體會并不深刻，必須要有切身的體會。所以，這一問題從學生生活的校園出發，這樣的對比對學生是有震撼作用的，這樣的問題設置對學生的品德教育是有用的。教師要通過實踐活動，力爭讓學生真探究、真反思，這樣可以讓學生學習到探究的路徑和方法。

5.開闊視野

開闊視野有三個方面的功能：一是概念的釋義，例如教材在講到“違法要受法律處罰”這一框題時，解釋了“刑事責任年齡”這一概念。二是經典引文。三是拓展佐證。教材在講到“參與公共生活”這一框題時，引用古希臘梭倫改革國家鼓勵公民貢獻自己智慧的例子，說明公民參與公共生活并不是剛剛提出的，古今中外都有，對于學生理解正文部分的內容，體會教材的要義和精神具有幫助作用，不可忽視。

二、學習方法的使用

（一）建立知識體系，構建思維導圖

近年來課堂教學越來越重視思維導圖的利用。思維導圖在教學當中的可操作性和實用性很強，對學生的影響很深。利用思維導圖對課堂教學當中的知識體系進行系統的構建是教學現實的需求，既有可行性又有必要性。學生可以在老師的引導下自主構建思維導圖，將頭腦中的知識點系統化，由點到線再到面。只有形成系統的知識體系，才能準確把握教材內容，將所學的理論靈活運用，從而培養自己分析問題、解決問題的能力，實現情感態度價值觀上的升華。

（二）領會教材編寫思路，明確課堂教學環節

提煉主題、設置情境、辨析案例、反思評價、付諸實踐，這是活動性教科書的編寫思路，也是老師課堂教學中遵循的活動原則。我們的“學講方式”中各個環節的設置，也是在充分尊重教材的編寫思路的基礎上展開的。學生要做到領會教材編寫思路，明確課堂教學環節，課堂上緊跟的老師教學節奏。

（三）體會教材的呈現方式，創新學習觀念

學生在拿到這本教材時，一定要拋開傳統畢業班學生學習的觀念，不要一味畫知識點，一味背知識點，而忽視了之間的內在聯系。教材每一單元有引言、每一課有引言，引言的語言描繪得非常好，詩意的語言、精要的概括、精準的切入，學生要體會教材呈現方式的美好。

時代在前進，社會在進步，學生的思維也應該在發展，教材在變化，教師也要隨之發展進步。只有師生共同領會教材的核心精神和要義，靈活把握教材，才能真正使用好教材，實現我們的教學目標，落實好道德與法治課核心素養。