基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中歷史與社會精準(zhǔn)教學(xué)

張海平

（青田縣章旦中學(xué)教育集團(tuán)，浙江 麗水）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)也取得了更多長遠(yuǎn)發(fā)展的契機(jī)。在初中教育教學(xué)過程中，《歷史與社會》中包括很多內(nèi)容，例如思想品德、歷史人文、社會地理等，與高中文綜學(xué)習(xí)有些許相似之處，屬于一門綜合型較強(qiáng)的獨立性學(xué)科，意在培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的時代發(fā)展觀念。然而，在實際教學(xué)過程中卻存在很多問題，本文根據(jù)現(xiàn)階段初中歷史與社會多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)，討論分析了互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)該如何開展初中歷史與社會精準(zhǔn)教學(xué)。

一、初中歷史與社會多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的逐步推進(jìn)，初中歷史與社會教學(xué)也取得了突破性進(jìn)展，利用多媒體教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的不足。但實際上，初中歷史與社會多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，并逐漸走入教學(xué)誤區(qū)，不僅不利于完成歷史教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生對歷史事件與人物的認(rèn)識，其中存在的問題可以共歸納為以下三點：其一，教師在教學(xué)中過于依賴多媒體展示，忽略了教師本身的引導(dǎo)作用；其二，將學(xué)生視作課堂觀眾，將教師灌輸變成視頻灌輸，這與傳統(tǒng)涂鴉式教學(xué)并無差異，教學(xué)氣氛依然死氣沉沉，無法取得良好的教學(xué)效果；其三，教學(xué)課件搖身成為教師的小黑板，忽視了板書的規(guī)范要求，導(dǎo)致多媒體教學(xué)逐漸成為教師投機(jī)取巧的工具。由此可見，在初中歷史與社會教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，務(wù)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確且高效運用教學(xué)課件，將豐富教學(xué)知識作為基準(zhǔn)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，如何開展初中歷史與社會精準(zhǔn)教學(xué)

（一）精準(zhǔn)且優(yōu)秀的教學(xué)課件準(zhǔn)備

在初中歷史與社會教學(xué)過程中，有效的課前準(zhǔn)備是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師務(wù)必須要重視課前導(dǎo)學(xué)課件的準(zhǔn)備。首先，要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情因材施教；其次，教師要注重教學(xué)課件與教材的練習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，圍繞著教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。由此可見，精準(zhǔn)且優(yōu)秀的教學(xué)課件準(zhǔn)備是實現(xiàn)初中歷史與社會精準(zhǔn)教學(xué)的首要前提，務(wù)必要引起教師的高度重視。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動開展有效教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，教師務(wù)必要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動有效教學(xué)活動的開展，靈活選擇教學(xué)方式，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見與情感，通過良好的溝通與交流，逐步建立更加和諧平等的師生關(guān)系。因此，教師課題利用多媒體教學(xué)軟件，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行實時跟蹤與分析，根據(jù)學(xué)生的真實反饋制訂更具特色的教學(xué)計劃，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生創(chuàng)造舒適愉悅的學(xué)習(xí)情感體驗，讓學(xué)生之間能夠有充足的時間進(jìn)行交流。

（三）為學(xué)生制定精準(zhǔn)的課后練習(xí)

根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生的分組合作訓(xùn)練，并未學(xué)生制定精準(zhǔn)的課后聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)初中歷史與社會的精準(zhǔn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況展開針對性訓(xùn)練，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推進(jìn)，幫助教學(xué)取得進(jìn)一步突破。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《國土與人民》一課時，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的課件資料，其中要包括唐宋元明清各個朝代的國土面積、人口數(shù)量等相關(guān)知識，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而實現(xiàn)課后練習(xí)的有效性。

（四）實施動態(tài)評價，點燃學(xué)習(xí)激情

由于傳統(tǒng)歷史教學(xué)評價過于單一，往往根據(jù)學(xué)生期末試卷成績進(jìn)行評定，不僅不具有科學(xué)性，也不具有綜合性，在很大程度上會也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價方式，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托實施動態(tài)評價，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過積極鼓勵與引導(dǎo)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，如此，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握更加全面的歷史與社會知識。與此同時，學(xué)生在動態(tài)評價中也能夠獲得一定啟發(fā)，針對自身學(xué)習(xí)弱點進(jìn)行針對性調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史與社會教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)有效性，就必須要走出多媒體教學(xué)誤區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)造氛圍良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供精準(zhǔn)且優(yōu)秀的教學(xué)課件，為學(xué)生制定精準(zhǔn)的課后練習(xí)，實施動態(tài)評價，點燃學(xué)習(xí)激情，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動開展精準(zhǔn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)感受歷史的變遷與時代的更迭，全面理解歷史人物及事件，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。