基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討

石亞軍

（江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校，江蘇 蘇州）

在教學領域中應用翻轉課堂教學模式，促使教學改革的腳步不斷加快。同時，社會不斷發展，人們對知識的需求越來越高，在初中教學過程中僅依靠應用傳統教學模式及手段的方式，已經無法使學生的基本需求得到良好滿足，而經由合理應用翻轉課堂教學模式的方式，有效解決了上述問題。基于此，對翻轉課堂教學模式加以深入的研究和分析至關重要。

一、翻轉課堂教學模式

該模式主要指的是圍繞學生，結合學生實施的各種學習活動，經由合理應用信息技術的方式，引導學生進行自主學習，進而達到促使教師、學生都可以和環境進行雙向互動的目的。翻轉課堂教學模式的提出，徹底推翻了傳統教學模式中的單一灌輸式教學模式，促使學生在基于主觀意識進行學習的過程中，完成了對知識的獲取和傳遞，有助于促進學生和教師的交流和互動[1]。

二、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學

（一）合理設計教學目標

初中數學教師理應基于學生的實際特點及各階段教學的現實要求，對教學目標的內容及類型等進行合理設計。具體而言，第一，自主學習目標。如，在引導學生學習《全等三角形》一課時，教師可要求其在課余時間應用電子設備了解和學習相關的課程知識，并可以經由網絡研究和分析全等三角形的概念及相關的解題方法等，促使學生直觀體會到基于信息技術的翻轉課堂教學模式的趣味性以及有效性，有助于學生在課下時間更全面、充分地掌握和學習各種知識，提升對數學學習的興趣。

第二，課堂教學目標[2]。設計此類目標的主要目的為促使學生經由有效的合作學習，在與他人討論和交流的過程中，深化對數學知識的認識和了解，有助于幫助其建立起完整的知識信息體系。經由合理設置自主學習目標以及課堂教學目標的方式，有助于翻轉課堂教學模式在初中數學教學中發揮出更高的實效性，同時，對激發學生的學習興趣、促進師生和生生的合作與交流以及促進學生的探究意識提升具有積極意義。

（二）培養學生自主學習意識

利用視頻進行學習數學知識引導，有助于學生更全面、具體地掌握需要學習的課程知識，有利于加深其對知識的印象。其中，經由觀看視頻的方式，學生可以自由對學習的方式和時間進行設計，并可以經由多次觀看視頻的方式，自主實施新課預習以及知識的鞏固操作。同時，學生通過自主學習，還可以對課本中各種抽象的數學概念擁有一個更具體的了解，此外，教師也可以經由為學生布置各種學習任務的方式，了解學生的實時學習情況以及其對知識的掌握情況。

（三）有效內化教學知識

教師理應依照課本中的具體教學內容以及學生進行視頻學習和自主學習的實際狀況，選擇或者設計一些可有效激發學生興趣，培養學生探究意識的問題，如此一來，學生便可以基于自身的實際學習狀況及對知識的掌握程度有針對性地選擇題目。經由設置探究性問題，并引導學生應用其進行練習和學習的方式，有助于培養學生的探究意識以及邏輯思維能力。

其中，教師可優先將學生分成多個小組，再引導其以小組為單位選擇題目進行練習，期間，學生可以利用相應設備進行資料搜索，擴展自身知識面、內化知識，隨后，其可以和其他人討論自身搜集知識點或者自身想法，不僅有助于加深學生對知識的印象，也有助于培養其團隊協作意識以及協調合作能力。

（四）科學進行教學評價

教師基于學生進行小組合作學習的效果及所設置問題的回答情況等，對其學習效果實施科學評價。基于翻轉課堂教學模式下，教師評價需要由學生和教師一同完成，在評價過程中，不僅需要考慮學生的學習成果，也應對學生的整體學習過程進行充分考量。具體而言，教師在實施綜合評價的過程中，應對學生作業的實際完成狀況、自主學習情況、小組合作學習的成果及學生在小組合作學習過程中的具體表現等實施全面的分析和考量，確保教學評價效果。

綜上所述，隨著基礎教育課程改革思想的不斷深入，翻轉課堂教學模式作為一種新型的創新型教學模式，不僅起到了推進相關研究進程的作用，通過將其有效應用在初中數學教學中的方式，學生的學習興趣以及課堂學習效率均具有了較為顯著的提升，因此，有必要積極對該模式加以探索，探尋出更多合理化的方式和手段，促使其在各學科教學過程中提高其實效性。