讓想象力在學生作文中生根發芽

錢學芬

（蘇州市吳江區青云實驗中學，江蘇 蘇州）

學生生活在五彩繽紛的大千世界，他們的內心包納著夢想與渴望，他們會有強烈的表達欲望，可下筆寫作時往往卻無從著手。深究其因，不乏學生想象力不足這一易忽視的因素吧！

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。它反映人的情感、追求，是創造能力中的一種很重要的思想品質。想象力在學生作文中有著舉足輕重的作用。作為一名中學語文教師，如何幫助學生打開想象之門，展開心靈之翼，讓想象力在學生作文中生根發芽呢？

一、明確想象力的重要性

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”這句話道出了培養學生的想象力的重要性。學生作文的任何一個環節都需要想象，且審題立意、布局謀篇都離不開想象。所以，學生要激發自己的思維，發展自己的智力，提高自己的寫作水平，就離不開想像這種創造性思維的訓練。無數成功的中外文學作品和藝術形象，無一例外不是藝術想象的產物。沒有想象力的作品，就像折斷了翅膀的鳥，缺乏飛翔的靈動力。縱觀學生的作文，想象力強的，作文內容具體充實，構思靈巧；想象力弱的，作文內容單薄空洞，寫法死板。早在八十年代中期，富有現代使命感的一批語文教育工作者就開始把培養學生想象力作為語文作文教學的重要內容之一。由此可見，在全面推行素質教育的今天，我們應重視在作文教學中培養學生的想象力。

二、豐富學生生活經驗，激發想象

高爾基說“一切想象都根源于現實，人不能憑空臆造任何東西。”這就要求我們必須盡可能安排時間，讓學生走出課堂，走向自然，用自己獨特的視角去品味生活。我們要鼓勵學生把感受到的一切，用筆記錄下來，成為有源之水，有本之木。引導學生積累生活經驗，就是幫助學生在頭腦中建立表象，將相關的表象聯系起來，這就是想象力發展的過程。

但是學生生活范圍局限、經歷單一，又缺乏寫作思維的廣度、深度，這就導致他們不知該從何處下筆，覺得沒什么好寫。怎樣才能讓學生在已有的生活經驗的基礎上寫出既真實又有新意的文章來呢？我認為“心游萬仞，精騖八極”的想象能夠讓學生“籠天地于形內，挫萬物于筆端。”想象是無極限的，超越時空的，它可以激活學生思維、發掘學生的創新意識和創造潛能，讓學生能夠從“一粒砂里看世界”，從而拓展寫作思路。

亞里士多德曾說：“一切可以想象的東西在本質上都是記憶里的東西。”如此說來，教師要善于喚醒學生的記憶，讓他們再現生活中的經歷，以展開合理的、豐富的想象。學生想要寫出精彩的、生動的內容就必須觀察生活，對周圍的客觀事物要仔細看，反復看，再認真思考，推敲琢磨。我們在作文教學中既要激發學生的學習興趣，又要培養他們豐富的想象力。我讓學生平時多讀充滿創造性想象的童話、神話、科幻故事等，試寫科普故事、童話，使學生在讀寫實踐中展開想象，把看到的和未看到的，通過想象挖掘出來。

三、結合課文內容和課外閱讀，啟發學生聯想和想象

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的再想象的途徑。

我們要充分利用課文和課外讀物中有代表性的文章，開啟學生聯想和想象之門。它是學生以閱讀文本為依據，以文中信息為觸發點，進行聯想、想象、推理、整合、重組、改裝、評點后，寫出既與原文有關，但又不同于原文的新片段或新篇章的一種練筆途徑。類型主要有：擴展寫、補白寫、續接寫、換向寫、縮微寫、改式寫、賞評寫等。這種形式因其對想象力的凸顯、對未知情境的推想等要求而具有創造性的魅力。它還溝通了讀與寫，提供了可利用的材料，因而備受學生歡迎。

如糊涂國王上當受騙光著身游行的滑稽鏡頭，叫人捧腹大笑；幸福的牛郎織女手提燈籠，騎著牛兒同游天上的街市，令人神往；盤古開天辟地身成山川、河流、樹木、花草更讓人驚嘆不已……學生讀了這些文章后，我啟發他們明白這些光彩奪目的藝術形象是如何創造出來的？是借助神奇的想象！而想象是否憑空產生的？想象離不開現實生活的基礎。因為生活中存在著欺騙，安徒生才寫了《皇帝的新裝》；因為目睹舊中國的黑暗，郭沫若創造了《天上的街市》；因為古時人們無法解釋宇宙的起源，就創作了神話《盤古開天辟地》。可見生活是想象之源，想象是作文之翼，學生養成善于聯想和想象的習慣，可以使作文更思路開闊，主題更深刻。

總之，寫作是學生創造性地運用語言文字表達真善美的過程，有個性、有創意是作文的關鍵。因此我們要鼓勵學生的求異思維，培養學生用新穎獨特的思維展開合理想象、妙用想象。我們應當引導學生博覽群書、走向自然、深入生活，培養他們主動參與、自主探究的創新意識和創造思維，這就是給作文教學播撒下了想象力的種子，只要澆水、施肥，種子就會生根發芽，開出絢麗多彩的花朵！