創新復習課教學模式，追尋政治復習新路徑

生 娟

（蘇州高新區第二中學，江蘇 蘇州）

本文主要從借助思維導圖形成知識網，訓練學生的綜合思維；抓熱點專項訓練，迎開卷題型特點，提升學生解題能力；糾正學生開卷考試誤區，正確看待開卷考試幾個方面優化政治復習。

一、借助思維導圖，形成知識網絡

初中政治具有龐雜的內容體系，課堂教學中學生所接觸的知識都是零散的，再加上學科處于副科地位，許多初中生對所學知識難以形成知識體系，找不到主干知識之間的內在聯系，更談不上從能從中準確地篩選、遷移知識去分析問題、解決問題。開卷考試題靈活多變，因此培養學生的發散思維至關重要。而借助思維導圖以某一課、某一單元、某一分冊或某一專題為單位構建知識體系，則能改變上述現狀，并能培養學生發散思維，更加全面地看問題、分析問題，提高初中政治教學復習的效果。思維導圖作為一種思維呈現方式，具有可視化、方向化的特點，在初中復習中借助思維導圖能夠將龐雜的知識簡易化、條理化、邏輯化，能夠有效改變學生的認知方式，找出各知識點、各章節、各單元之間的內在聯系，形成學科知識網絡，歸納各章知識重難點，掌握復習方向，更能大大促進學生思維的發展和學習能力的提升，組織答案、考試應變的能力增強，同時發展學生的記憶力、組織力和創造力。那如何在政治復習中運用思維導圖呢？

在政治復習中運用思維導圖主要分為三個階段，第一階段要求學生小組合作在課前繪制思維導圖，學生在課前認真通讀政治教材、提煉主干知識和重難點以及易錯點，找出各個知識點之間的內在聯系，梳理知識點之間的層次關系。大大增強了學生復習的主動性和目的性，將學生從死記硬背的緊箍咒中解放出來，有助于學生發現自己知識的薄弱點和知識思維的不足，進而對癥下藥及時補救；第二階段主要是課中小組展示，各個小組成員通過展示思維導圖成果進行思維碰撞，在碰撞中產生新思想、新感悟和新體驗，每位小組成員再對自己的思維導圖進行補充完善。教師對各個小組的思維導圖成果進行積極評價，采用激勵法，激發學生主動、有效、持久完善思維導圖的動力；第三階段主要是課后學生單獨完成思維導圖階段，復習不僅僅依靠課堂，課后知識的深度復習也同樣重要，再次思考政治相關知識點之間的內在聯系，加深對知識的深刻理解，進而提高分析、解決問題的能力。

總之，思維導圖引入政治復習課堂教學，能夠推動學生由“被動學習”向“自主學習”的轉變，充分發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力，拓展學生的縱深思維，掌握知識間的內在聯系，大大提升政治復習效率。

二、抓熱點專項訓練，迎開卷題型特點

初中思想政治與熱點結合密切，既有專門的時政測試，也會選擇當前熱點或者具有時代性特點的社會科學圖文材料編制辨析題、材料分析題，從不同的角度，緊密聯系國際國內社會生活中的重大問題，命題模式由考查知識型向能力型轉變，要求學生應用政治知識，對熱點中蘊含的政治考點進行識別和闡釋，運用教材知識解決材料中提出的實際問題，讓學生以主人翁的角色來處理實際問題，發表自己的看法。因此要求政治教師必須具備政治敏銳度，為學生搜集和整理與政治學科相關的社會熱點和焦點問題，在回顧課本知識點時便可將時政性的知識穿插灌輸給學生，密切聯系學生的生活實際，多角度將書本的理論知識與現實生活中的一些重大時政和社會熱點與最新的材料進行有機結合，克服平時“與世隔絕”、考前“烽火連三月”的錯誤復習方式。

加強專題訓練，教師可將本年度的時政熱點整理成材料以及問題，分析它們與教材的結合點，通過不同的題型，從不同的角度去認識分析，讓教材知識活起來，進而提高學生依據時政熱點整理教材知識、運用教材知識綜合分析和解決實際問題的能力，提升學生的復習實效；在專題復習中，教師可以讓學生圍繞專題，結合教材所學知識向老師提問、向自己提問，引導學生從考題的角度進行探究，不斷提出問題和解決問題，進而提升思維品質。另外，生態環境、美麗中國等關注人類生存和發展的問題也備受命題者的青睞，它們內容豐富、時空跨度大，能為試題提供更為廣闊的背景，因此政治教師在引領學生復習時應做到全方位和全角度分析，尋找與之相適應的知識點，理解時政熱點的精髓，并盡可能加以剖析。還可開展豐富多彩的課外活動和實踐活動，豐富學生的多樣體驗，讓學生了解社會、融入社會。

特別注意，政治教師應積極扭轉學生開卷考試僅僅是考試前翻翻書、抄寫重點的錯誤想法。開卷考試更注重學生的綜合運用和分析能力，并不是簡單地將書本知識挪到試卷上，正確看待開卷考試，不要抱有僥幸心理。

“工欲善其事，必先利其器”。在復習時間緊迫、任務重的情況下，政治教師若想幫助學生提高復習效率，必須加強復習方法的探究、復習模式的新嘗試，積極調整復習策略，把握考題方向，夯實基礎知識，做好專項訓練，改革復習教學策略，提高學生對開卷考試的適應性。