高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

劉長成

（江蘇省鄭梁梅高級中學，江蘇 淮安）

語文是一門基礎的語言學科，無論是對提高學生學習其他學科時的理解能力，還是今后生活和工作中的人際交往都有著重要的影響。高中階段的學生已經具備較強的語文知識基礎，正是強化個人核心素養，提高語文綜合能力的關鍵時期。因此，高中語文教師要及時轉變教學理念，運用多元化的教學方法，結合新課改的要求和學生的身心特點，培養學生良好的道德品質和行為習慣，使學生具有適應社會發展的能力。

一、高中語文核心素養的實質內涵

核心素養是在2014年被首次提出來的，其主要指學生在進行學習時，不僅要具備必要的知識理論，更要具備適應社會發展需求的各項綜合能力。核心素養概念一經提出，就成為當前教育改革的核心內容，以高中語文為基礎的核心素養要求學生具有語言組織表達能力、思維拓展能力、審美創新能力和文化傳承理解能力。

在高中語文教學中，教師要使學生能熟練地運用語言技能，能通過語言表述來傳達自身的認知和情感。加強學生思維能力的訓練，使學生將語言與思維聯系起來，從而培養學生的創新意識，使學生能更好地構建和運用語言能力。同時，語文是我們的母語，是中華民族智慧的結晶和文化的載體，教師要使學生對我國的傳統文化有深入的理解，更好地繼承和弘揚傳統文化，進而培養學生的人文素養，樹立學生的愛國主義精神，增強學生的民族自豪感。

二、高中語文教學中培養學生核心素養的路徑

1.轉變教學理念，創造培養學生核心素養的條件

要培養學生的核心素養，首先要使學生對語文學習產生濃厚的學習興趣，這樣才能使學生更好地配合教師開展教學。首先要與學生建立良好的師生關系。教師要依據新課程標準中的要求，與學生建立平等、民主、公正、和諧的師生關系，拉近教師與學生之間的距離。教學中堅持以人為本，充分地發揮學生的主體性，使學生真正的成為學習的主人。教師要加強與學生的互動交流，真實地了解學生當前的實際水平，了解學生內心的需求，從而在學習上和生活上，給予學生最大的幫助，成為學生的良師益友，使學生敢于主動的與教師親近，并表達自己內心的想法。同時，教師在教學中能根據學生不同的需求，有針對性地進行教學設計，更好地做到因材施教[1]。

2.結合實際生活創設教學情境，培養學生核心素養

語文是與現實生活緊密相連的，其源于生活又服務于生活。教師在高中語文教學中，要充分結合學生的日常生活，運用豐富的教學手段，為學生創設生活化的教學情境，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使學生在熟悉的環境中，快樂地進行語文的學習，有效地降低了學習的難度，加強了學生對知識的理解和掌握，提高了學生的學習效率。同時，學生通過在情境中運用所學知識，有效地培養了學生的實踐能力，使學生能自主的去分析問題和解決問題，真正地做到活學活用。

3.充分挖掘古詩詞中傳統文化精神，培養學生核心素養

在高中古詩詞教學中，教師要以課本教材為基礎，深入挖掘古詩詞中蘊含的豐富情感和傳統文化精神，發揮古詩詞的情感精神表達作用，對文章進行更深層次的探究，從而使學生感受作者的思想情感，培養學生的核心素養[2]。例如：在《逍遙游》中，學生先初步了解莊子及其文風，了解莊子的主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。它的思想屬于唯心主義體系。“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。學生通過鑒賞作品中豐富的想象和借用寓言說理的寫作技巧，理解莊子“逍遙游”的含義，進而樹立學生正確積極的人生觀。

4.合理運用合作學習，培養學生核心素養

合作學習是當前教學中被廣泛運用的學習形式，符合當前教育教學發展的需求，對培養學生的核心素養有著積極的作用。教師在高中語文教學中，通過開展合作學習，對學生進行合理的分組，引導學生進行討論交流，鼓勵學生大膽表達自己內心的觀點，并學會傾聽他人的意見，發現自身存在的不足，從而更好地進行改進。這樣的合作學習，不僅提高了學生的學習效率，更培養了學生的語言表達能力、思維能力和團隊合作能力，幫助學生全面發展。

綜上所述，在高中語文教學中培養學生的核心素養不是一朝一夕就能完成的，還需要廣大教師不斷進行探索和實踐，從而尋找到最佳的培育路徑，幫助學生綜合能力得到全面提升，成為適應社會發展需求的綜合型人才。