淺談初中政治課程核心素養(yǎng)發(fā)展策略

陳雪珍

（海南省東方市民族中學(xué)，海南 東方）

一、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)青春——開(kāi)展生活化教學(xué)

初中階段橫跨青少年的叛逆期，因此初中生容易在這個(gè)學(xué)段出現(xiàn)生理和心理的問(wèn)題，并體現(xiàn)在生活之中，這給學(xué)生自身帶來(lái)了青春期的煩擾，也給教師教學(xué)和家長(zhǎng)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在初中政治課程教學(xué)中，教師即需要滲透“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)青春”的核心素養(yǎng)教學(xué)，開(kāi)展生活化教學(xué)。

例如，在人教版初中政治七年級(jí)上冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)新自我”的教學(xué)中，關(guān)于“珍愛(ài)生命”的內(nèi)容，教師可在課前將收集到的學(xué)生的自拍照或生活中的趣味照、朋友合照、家庭合照或者溫馨視頻等剪成一個(gè)微視頻，并參考吉崗圣惠的MV《笑顏》設(shè)計(jì)，為微視頻配上一些經(jīng)典的歌曲，比如《光輝歲月》《灰色軌跡》等比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生過(guò)去與未來(lái)思緒的歌曲，讓學(xué)生自由自在、若有所思地欣賞同學(xué)們的生活百態(tài)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自己的獨(dú)一無(wú)二，體驗(yàn)到我們這個(gè)班級(jí)因大家的千姿百態(tài)而精彩。隨后，教師再引用從社會(huì)生活中拍攝的各行各業(yè)的人的生活百態(tài)，進(jìn)而引申到“人的生命的獨(dú)特性”“世界因生命而精彩”。

二、以人為本，砥礪前行——翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

以人為本是當(dāng)今教育的重要理念之一，在初中生自我意識(shí)、自主意識(shí)崛起以及叛逆期心理容易失控的情況下，滲透以人為本、砥礪前行的初中政治核心素養(yǎng)正當(dāng)其時(shí)，應(yīng)當(dāng)成為政治教師在初中教學(xué)中堅(jiān)持的重要教學(xué)原則。為突出學(xué)生的個(gè)性，深化學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志以及培養(yǎng)學(xué)生自尊自信的優(yōu)良性情，教師可采取翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)的方法，給學(xué)生足夠的考驗(yàn)自身能力與意志、探索自身潛能以及自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、多彩表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)第二單元“做自立自強(qiáng)的人”的教學(xué)中，如何走向自立人生？教師可將課堂交給學(xué)生，所謂翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，即學(xué)生在課前便對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和探究，結(jié)合教材內(nèi)容將自己生活中“自己的事自己干”的光輝案例做成微視頻，并在課堂上向同學(xué)和教師展示出來(lái)，抒發(fā)自己的感想，并提出生活中遇到的問(wèn)題。眾多微視頻集合而起，構(gòu)成了微課，教師則在統(tǒng)籌眾生展現(xiàn)自我的同時(shí)，幫助他們解決其中的問(wèn)題。

三、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和善有禮——互動(dòng)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)法

在初中教學(xué)中，小到同桌，中到小組，大到班級(jí)，直至整個(gè)校園，都可以稱得上是兄弟姐妹或者小家庭、大家庭。在人際交往之中，初中生也將從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活中的酸甜苦辣，隨著年級(jí)的提升，初中生將漸漸地?fù)碛泻献鞯囊庾R(shí)和團(tuán)隊(duì)的精神。團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和善有禮的初中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順其自然地?cái)[在了教師的教學(xué)計(jì)劃上，這也是八年級(jí)政治課程教學(xué)的主線。

例如，在《我與父母交朋友》的教學(xué)中，教師要給學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生之間先行共享各自的家庭生活和經(jīng)驗(yàn)，以化解一些學(xué)生心中的心理顧慮，隨后展開(kāi)師生互動(dòng)，教師結(jié)合自身經(jīng)歷向?qū)W生講解“嚴(yán)也是一種愛(ài)”的課程，隨后通過(guò)討論“兩代人的對(duì)話”，尋到解決家庭矛盾的良方。

四、依法維權(quán)，熱愛(ài)國(guó)家——情境教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)

權(quán)利和義務(wù)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)都是存在于社會(huì)之中的重要意識(shí)形態(tài)，且受到國(guó)家和社會(huì)的保障。初中是初中生責(zé)任心養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是權(quán)利和義務(wù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、國(guó)家意識(shí)教育的黃金階段。因此，在初中高年級(jí)階段，教師即可以通過(guò)情境教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方式，來(lái)向初中生展開(kāi)“依法維權(quán)，熱愛(ài)祖國(guó)”的核心素養(yǎng)教育。

例如，初中生的日常生活中難免出現(xiàn)一些小矛盾，那么，在公平和正義方面的教學(xué)中，教師可設(shè)置某個(gè)糾紛場(chǎng)景組織學(xué)生開(kāi)展“模擬情境”的辯論，在辯論中深入感觸公平和正義的細(xì)節(jié)，并駁斥非或偽公平和正義的言行。在熱愛(ài)祖國(guó)這個(gè)比較高的層面，教師可結(jié)合國(guó)家政策和社會(huì)熱點(diǎn)乃至國(guó)際局勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。例如，如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？我們的燦爛的中華文化是怎樣的？都是非常好的研究性學(xué)習(xí)話題。

總的來(lái)講，初中政治課程的核心素養(yǎng)教育理應(yīng)契合政治課程的安排尤其是初中生身心發(fā)展的階段性特征，初中政治教師當(dāng)為此不懈努力，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，明確政治課程核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，提升政治教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)而幫助學(xué)生克服身心發(fā)展中存在和困難，并樹立起正確的生活觀、人生觀、交際觀和國(guó)家觀、世界觀，助力學(xué)生健康、理性、全面發(fā)展。