如何在高中歷史教學中培養學生的人文素養

徐海波

（吉林省白山市撫松縣第六中學，吉林 白山）

唐太宗李世民曾經說過：以史為鑒，可以知興替。歷史體現了一個國家、一個民族的發展和進步，承載了一個國家的輝煌，也記錄了一個國家曾經的衰落。一個國家只有對歷史有著足夠的重視和了解，才能做到以史為鑒，對過去的歷史加以分析和總結，進而開創更加美好的明天。高中生作為我們國家未來的希望，必須對歷史這門人文氣息濃厚的學科加以重視，加強對自身人文素養的培養，在提升自身綜合素質的同時，為我國的發展和進步貢獻力量。

一、高中歷史教學中對學生的人文素養培養的現狀

從客觀角度來看，現階段我國高中生在歷史教學中受到的人文素養的培養普遍不高，造成這種現象的主要原因有兩個：第一，長期以來的應試教育體制使得許多高中學校在歷史課程中對學生人文素養方面的培養相對欠缺，不夠重視，以至于學生對歷史這門人文氣息濃厚的學科根本提不起興趣。大多數歷史教師在授課過程中，只是對教材的內容進行簡單的復述，缺乏對歷史知識的拓展和延伸，導致學生對歷史課程的認識就是對教材內的知識點進行死記硬背，人文精神的培養根本得不到體現。第二，授課教師自身的人文素養不高是現階段高中歷史教師存在的普遍問題。授課教師普遍缺乏對人文素養的認識和重視，學校在這一方面也沒有對教師作出相應的指導和培訓，進而導致教師在授課過程中缺乏對人文精神和教學內容的有機結合。

二、在高中歷史教學中培養學生人文素養的對策

（一）高中歷史教師應該加強自身的人文素養

想要提升高中歷史教學對學生人文素養的培養，首先應該提升授課教師自身的人文素養底蘊，只有授課教師的人文素養較高，才能在授課過程中將人文精神和教學內容相結合，進而對學生加以培養。在這一方面上，學校應該加大對教師在人文方面的投入，定期組織教師進行有關人文素養的培訓，使教師充分了解培養學生的人文素養對社會進步和國家發展的促進作用。教師也應不斷積累自身的人文科學知識，加強人文文化的熏陶和沉淀。授課教師對人文素養的認識加以提升，才能做到在授課過程中結合相應的歷史事件，將人文精神、人文素養的建設和培養加以引入并深化。

（二）推進教學模式的改革，營造人文氣息濃厚的教學氛圍

要想在歷史教學過程中實現對學生人文素養的培養，授課教師必須改變現有的教學模式。對于現階段的高中生來說，歷史教學不應該是教師在講臺上講，學生在下面劃重點記筆記的單向灌輸的教學模式。教師應該注重課堂人文教學環境的建設，打破教材的局限性，使授課素材不再單一地局限于歷史教材中的一段文字或者幾張圖片，教師可以通過紀錄片或者自己所知道的一些故事等來加深學生對授課內容的理解和記憶。比如，在講到有關“抗日戰爭”的教學內容時，可以結合自己的城市講一講抗戰時期發生的故事，也可以給學生放一段有關抗日戰爭的紀錄短片，還可以給學生看一看和這段戰爭有關的老照片，進而使學生對這場戰爭有更加具體的了解，對“抗日戰爭”的影響也會有更加深刻的認識，拉近學生與歷史之間的距離感，激發學生愛國主義情懷的產生，進而實現培養學生人文素養的目的。

（三）拓展教學內容和教學手段，培養學生對歷史學習的興趣

每一個歷史事件的發生都有著自己獨特的背景，每一個歷史事件的最終結果都有其獨一無二的意義。授課教師在歷史教學過程中應該盡量對教學內容加以拓展，加強對教材中的人文素材的利用，著重培養學生的人文素養。通過歷史教學激發學生的愛國主義情操，培養學生的社會責任感。另外，歷史教學也不應該局限于一種教學模式，授課教師可以通過建立學習小組的方式，促進學生自發地討論和分析，提升學生的課堂參與感。教師還可以通過組織學生到當地的歷史博物館進行參觀，進而提升學生對歷史學習的興趣，刺激學生學習歷史的積極性，使學生在歷史的學習過程中完成對文化素養的培養和沉淀。

隨著社會的不斷的進步，學校對學生的培養也不應該局限于文化知識的培養。高中學校應該順應社會的需求，加強對學生的精神和能力的培養。而在高中歷史的教學過程中，授課教師應該結合實際情況，在授課過程中加強人文精神的體現，幫助學生完成人文素養的積累和沉淀，進而提升學生的綜合素質，完成人才的培養，促進我國的健康發展。