中學生地理素養的培養策略
——以初中生為例

鐘施薈

（海門市中南東洲國際學校，江蘇 南通）

一、地理素養概述

地理素養的定義，我國不同學者持有不一樣的觀點，主要觀點如下：一是“地理素養是一個人通過學習和實踐而取得的地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等有機構成與綜合反映。二是“地理素養是學習者經過不斷的地理學習所養成的較為穩定的、多種成分組成的心理品格。”

二、地理素養存在的問題

1.學校對地理學科不夠重視

學校的自習課、早讀課都安排語數外三科。關于地理學科的活動、比賽基本沒有。地理教師出省交流、學習的名額和機會較少。學校沒能提供良好的環境，不重視張貼地圖，營造濃厚的地圖氛圍。教育部門對地理教學所需的實驗室等設備投資不足。學生的實踐能力薄弱，學校組織的實踐活動沒有布置任務，主要是讓學生去玩、放松，學生觀察、實踐少，收獲不大。

2.教師地理素養不高

個別地理教師對教學不認真，一直使用不變的教學設計、不更新教學資源、上課隨性，教學水平較低。學校對于科組活動僅是偶爾抽查，教師自覺性不夠。教師帶的班級過多，一位教師帶四個班，有些教師甚至還擔任班主任工作，任務繁重，有心而力不足，不能及時反思自我，發現教學的不足。

3.家長對孩子地理素養培養的重視程度不夠

因為地理學科不屬于中考科目，所以有些家長認為考前沖一沖也可以取得好成績，平時不注重孩子的地理學習情況。地理學科的作業是要求學生完成后請家長簽名，但是有些家長對于作業漠不關心，不檢查、不簽名，導致自己的孩子沒有完成作業也渾然不知。

三、中學生地理素養的培養策略

1.提供良好的地理素養環境

初中生地理素養的培養不是一朝一夕就能養成的，而是一個潛移默化的過程，學校方面不僅要提高對地理學科的重視程度，同時還要提供良好的培養條件。

第一，在硬件設施配置方面，現在每一間教室都配有多媒體設備，有利于在教師引導、學生學習和吸收之間建起一座橋梁，有效把握重難點，也保證地理課堂的質量和高效。除此之外，學校還需要大力建立電子圖書閱覽室和地理實驗室。在這個知識大爆炸的信息時代，學生獲取地理知識的途徑不僅限于地理教材、輔導書籍，更應該借助電子圖書閱覽室，在教師的引導下，學生正確地、自由地選擇自己想要了解或者拓展的地理知識，在這個過程中潛移默化地形成一套屬于自己的地理學習方法，地理觀點和地理情感等。

第二，在軟件設施配置方面，直觀的教學用具和實物是必不可少的。例如，各種類型的地圖、地球儀、模型等；地圖是地理學的第二語言，學校應營造濃厚的地圖氛圍。在各班級張貼中國政區地圖、世界政區圖等，讓學生心中對中國甚至是全世界存有概念和期許；在校園里張貼本校地圖或本區地圖等，培養他們敢于看地圖、學會看地圖，明白地圖在學習地理過程中的重要性，以增強使用地圖的意識。良好的軟件設備條件利于教師教學活動的完成，保證教學質量，還利于學生易于接受、吸收新知識。

2.組織有效的實踐活動

地理是一門來源于大自然的學科，與其他學科相比較，地理的實踐性更加顯著，因此，學校組織有效的實踐等活動是有必要的。開展大自然這第二課堂，旨在突破空間和時間兩個維度的限制，讓初中生多走出教室這第一課堂，放眼課外，不當“井底之蛙”。

實踐活動是學生檢驗、運用所學地理知識的有效路徑，突出地理學科的實用性。實踐活動的目標可以是觀察分析某地區的經緯度位置、土壤類型、河流等自然地理，觀察分析某地區的人口分布特點、產業分布狀況、交通運輸方式、經濟發展水平等人文地理。通過實踐活動，有利于學生了解當地自然環境、風土人情等地理知識，有利于激發學生積極思考、提出和解決地理問題的地理能力，有利于學生形成正確的人地觀等地理意識，促進培養初中學生的地理素養的形成。

3.提高教師的培養策略

提升初中生的地理素養不僅得益于開展大自然這第二課堂，更要立足于地理課堂，而教師是地理課堂教學的主要引導者，是引導學生學習、獲取新知識的關鍵性人物。除此之外，教師的言行舉止也深深影響著學生。因此要想要培養初中生的地理素養，教師的素養培養也很有必要。