探討高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維

祝加偉

（江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 泰州）

筆者認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要工具，我們都知道，高中物理大都比較抽象，而通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師就可以有更直觀、更清晰的教學(xué)思路和教學(xué)資源幫助學(xué)生更好、更容易地理解物理知識(shí)。這是一種教學(xué)模式上的革新，也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的最好方式，因此，筆者將以思維導(dǎo)圖為主，探究培養(yǎng)學(xué)生思維的方法。

一、高中物理教學(xué)的內(nèi)涵

高中物理教學(xué)即針以物理知識(shí)、公式、原理為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，宏觀來(lái)看，是大學(xué)物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的高中物理知識(shí)，才有可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)大學(xué)物理中更深、更細(xì)的物理知識(shí)，而且從考試角度來(lái)說(shuō)，理綜中物理所占的分值是最高的，這愈發(fā)證明高中物理教學(xué)的重要性。

二、思維導(dǎo)圖的重要作用

1.革新了教學(xué)模式

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，高中物理教學(xué)并未獲得足夠重視，教師作為課堂中心，只是單方面地將物理知識(shí)寫在黑板上，說(shuō)與學(xué)生聽，這樣的教學(xué)模式教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量也不好。

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，教學(xué)過(guò)程中，雖然還是教師將物理知識(shí)列在黑板上，說(shuō)與學(xué)生聽，但絕不是單方面的，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖本身作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，其互動(dòng)性就非常強(qiáng)，而且高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖趣味性和啟發(fā)性兼具，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，首先，思維導(dǎo)圖借助多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)工具展示教學(xué)內(nèi)容，兼顧了師生互動(dòng)和趣味性內(nèi)容展示，所以學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很有趣味；其次，思維導(dǎo)圖內(nèi)容中不只是有基礎(chǔ)內(nèi)容，還有練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)等多個(gè)模塊，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)豐富，學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)獲得較大的施展空間。

三、基于思維導(dǎo)圖探究高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的策略

1.多媒體教學(xué)策略

多媒體教學(xué)策略即通過(guò)多媒體教具展示物理知識(shí)，最好是做到圖文結(jié)合以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，注重展示物理抽象物理知識(shí)的具象表示、物理常見(jiàn)的使用方式和需要注意的問(wèn)題等。這對(duì)學(xué)生建立物理的第一印象十分重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

筆者在此推薦使用多媒體教具展示物理，不僅是因?yàn)槎嗝襟w教具的便捷性和直觀性，更因?yàn)槎嗝襟w教具的互動(dòng)性和多樣性，教師利用多媒體教具將多個(gè)物理知識(shí)制成一幅幅有趣的動(dòng)態(tài)圖片（兼顧物理知識(shí)轉(zhuǎn)換和比較），甚至可以配上聲音、短視頻等以輔助學(xué)生理解物理知識(shí)，繼而應(yīng)用物理知識(shí)。

以科教版高中物理必修1“速度變化快慢的描述——加速度”為例。教師首先可將典型的加速度實(shí)驗(yàn)（如伽利略的加速度實(shí)驗(yàn)）制作成簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，并在視頻中標(biāo)注重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程節(jié)點(diǎn)，其次可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程節(jié)點(diǎn)，如相同時(shí)間段內(nèi)速度變化的快慢引出關(guān)于加速度的物理知識(shí)，最后由此出發(fā)，再讓學(xué)生重新觀看加速度實(shí)驗(yàn)，反向推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的合理性和科學(xué)性。這種通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行物理教學(xué)的方法是目前思維導(dǎo)圖應(yīng)用最多的方法之一。

2.情境教學(xué)策略

情境想象策略即在“情境導(dǎo)入法”的基礎(chǔ)上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，其核心還在于建立物理知識(shí)與物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系（主觀聯(lián)系和客觀聯(lián)系），從而引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而推導(dǎo)出更多的物理知識(shí)。

筆者認(rèn)為，情境想象的最好方式是利用故事進(jìn)行想象，因?yàn)樵谟行У墓适乱龑?dǎo)下，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去重塑教學(xué)情境，繼而在情境中建立起屬于自己的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換和聯(lián)想方式，也就是說(shuō)，以故事作為物理知識(shí)載體，通過(guò)“教師展示—學(xué)生理解—學(xué)生想象—重塑教學(xué)情境”的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

以科教版高中物理必修1“質(zhì)點(diǎn) 參考系 空間 時(shí)間”為例。教師首先可以導(dǎo)入故事情境——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一名中國(guó)飛行員在高速飛行的過(guò)程中可以徒手抓住飛行的子彈，其次，由此教學(xué)情境出發(fā)探究飛行員和子彈分別處于什么樣的物理狀態(tài)，并討論飛行員是不是可以成功抓住飛行的子彈，最后，引入?yún)⒖枷岛妥鴺?biāo)系的物理，解釋在什么樣的條件下，飛行員可以成功抓住飛行的子彈。

綜上所述，多媒體教學(xué)策略和情境教學(xué)策略是在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的主要方式。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)策略之間的教學(xué)聯(lián)系也越來(lái)越密切，這為思維導(dǎo)圖在課堂中的運(yùn)用提供了非常有利的條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維具有非常重要的作用。