初中化學學科核心素養的培育邏輯與路徑分析

張 葉

（江蘇省淮安曙光雙語學校，江蘇 淮安）

在新課標改革的背景下，核心素養成為學生必須具備的能力和品格。在初中化學的教學中，化學教師的教學任務不僅僅只是單純地給學生教授課本上的化學知識，也要提升初中學生的創新能力和學科素養。本文就當下初中化學教學現狀分析探討了怎樣利用初中化學教學培養學生的核心素養。

一、樹立教學理念，明確目標

顧名思義，核心素養就是要學生應該具備的適應自身未來的發展以及適應社會發展的能力和品格，而當下我國的義務教育主要的目標和任務之一就是對學生核心素養的培養。初中化學學科核心素養就是指化學學科本身帶給學生適應發展的關鍵能力和品格，是在學習復雜的化學知識以及解決復雜的化學現實問題的過程中學生自己所表現出來的一種綜合的能力和品質，這對于學生完善人格，實現人生價值有重要的作用。

初中化學是一門自然科學，也是中考至關重要的一門學科，因此，初中化學教師在教學過程中只注重化學知識點的傳授，很容易陷入知識本位和學科本位的教學理念中。雖然化學是中考的重要課程，但是對于教師來說，教學的目的不僅僅是讓學生取得高分，而是幫助、引導學生學好化學知識，運用到實際的生活當中去，服從于“培養全面發展的人”這個教育理念。隨著社會發展和科技的進步，當今社會對人才的需求也是越來也高，社會和國家需要的是德、智、體、美、勞全面發展的有能力的人才，因此，身為初中化學教師，應該更深層地了解核心素養，在初中化學教學的過程中主動地去培養學生的核心素養，培養全面發展的人，要給學生正確的教育。在初中化學教學目標的確立上，教師應該著重考慮的問題是如何提高學生的核心素養，同時在教學中引導學生實事求是，尊重化學規律的科學態度。在此基礎上為學生未來的發展制定長遠的目標，并以此作為之后初中化學教學的向導。

二、結合教學實際，因材施教

在當前的初中化學教學中，教師的教學方式往往是比較單一的。教師占據了課堂的主導地位，而學生在課堂中處于一個被動接受知識的狀態，在這樣的教學方式和教學環境下學生的思維是處于一個封閉狀態的，只是在簡單地學習課本上的理論知識。這些教本知識局限性比較大，大部分是根據學生升學考試的考點所展開的，教師在教學當中注重學生基礎知識和高頻考點知識的掌握，造成了學生知識的封閉性和片面性，不僅不利于學生構建整體的化學知識系統，還為初中的化學教學造成了很多的負面影響。

作為一名教師，我們應該要認識到，每個學生的生長環境以及所處的文化環境不同，學習習慣、性格等各方面都是不同的，因此在教學中應要結合學生的實際情況，尊重學情、因材施教。一般來說初中生第一次學習化學課程是從初三年級開始的，雖說大家起點相同，但是因為個體差異以及興趣、學習習慣、性格等各方面的影響，化學教師對學生化學核心素養培養的起點、側重點和目標都是不一樣的。教師就需要在教學過程中，抓住每個學生核心素養的特點及薄弱的地方，有的放矢，進而幫助學生補足自己的短板，力爭實現每個學生核心素養的均衡發展。

三、結合生活實際，夯實基礎

化學教學中需要以實驗為基礎，通過學生自己動手做實驗來加深對課本知識的理解，有利于培養學生的理性思維和動手能力。大多數學校認為教學任務繁重、學生升學壓力大，化學課做實驗會浪費學生的學習時間，初中化學教師在教學的過程中不做實驗、不聯系生活實際，只是將考點結合課本上的知識著重講解，造成課堂枯燥、乏味，長此以往，學生只是片面地了解化學知識，并不能將所學知識運用到實際的生活中，從而導致學生化學核心素養的培養收到影響，培養的學生也只是“高分低能”，不利于學生的全面發展。

化學在我們生活中是無處不在的，生活中存在著很多的化學現象且運用廣泛，初中化學教師在教學過程中要注重生活實例的引入，以加深學生對課本知識的理解。例如在學習第一章“歡迎來到化學世界”中，從歷史知識引入，“鉆木取火”，火的發明是一種化學現象，還有我國古代人為了長生不老而發明的煉丹術，這都是化學現象。教師在上課過程中提出和生活相關的問題：“家里的鐵鍋為什么會生銹？”“有的食品袋里面為什么會有干燥劑？是什么構成的？有什么作用？”等，讓學生可以感知生活中有趣的化學現象，帶著問題通過查閱書籍、上網查詢、學習和尋找答案。對學生學習過程中出現的問題，教師應當結合實際生活進行耐心講解，通過引入生活中的實際問題到課堂上，可以增強課堂的趣味性，擺脫以往枯燥無趣的課堂，一方面營造了良好的課堂氛圍，提高了課堂教學質量，另一方面也從化學的角度培養了學生的分析能力、觀察能力、自我學習能力，從而更有助于學生核心素養和科學精神的培養。

總而言之，作為一名初中化學教師，在教學課堂中，不但要以學科知識教學為重點教學，更要關注學生化學學科核心素養的培養。在教學過程中不斷地創新教學方法，使學生形成基本的化學概念，將學生化學學科核心素養的培養融入日常的教學生活中，使學生能更全面進步和發展。