初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)分析

曾濺忠

（惠東縣梁化中學(xué)，廣東 惠東）

在現(xiàn)代教育改革背景下，教育教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)朝著由單一知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力這一方向轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革倡導(dǎo)，綜合性課程的提出可以使學(xué)生在綜合知識的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)能力的提升。但是，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)活動開展中，綜合性學(xué)習(xí)活動的開展尚存在諸多的問題，如容量大、體系不完善、操作難等。這不僅影響著綜合性學(xué)習(xí)的有效實施，也限制著學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。對此，我們需要探索出有效的方式開展綜合性學(xué)習(xí)活動。由此，在本文中，我主要立足初中語文教學(xué)談一談如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

一、落實教學(xué)內(nèi)容，凸顯“語文味”

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)活動開展中，一些教師由于對語文綜合性學(xué)習(xí)活動概念認識不清，加上語文綜合性學(xué)習(xí)知識體系不明晰，其開展的教學(xué)活動往往帶有盲目性，與教學(xué)目標(biāo)相脫軌。綜合性學(xué)習(xí)作為初中語文教學(xué)活動不可或缺的一部分，其活動的開展應(yīng)當(dāng)緊扣語文，體現(xiàn)出濃濃的語文味，不能單純地將活動作為重點。以八年級上冊的“蓮文化的魅力”這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，該內(nèi)容是以“蓮”作為聽、說、讀、寫話題的，在活動開展中，教師不能單純地機械組織聽、說、讀、寫活動，而是要在活動中融入語文。我在組織該活動的時候，會引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式通過多樣化的方式搜集與“蓮”有關(guān)的內(nèi)容，諸如蓮的名稱、歷史、用途等，甚至還引導(dǎo)學(xué)生搜集與蓮有關(guān)的小故事、歇后語、成語等，借此在基礎(chǔ)知識積累中擴展學(xué)生視野，借助濃濃的語文內(nèi)容為學(xué)生的聽、說、讀、寫活動參與打下堅實的基礎(chǔ)。在讀寫活動開展中，我還會利用畫蓮、唱蓮等方式引導(dǎo)學(xué)生在實踐中贊美蓮。在這樣看似單一內(nèi)容教學(xué)中，我們以某一事物作為切入點，可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史、文學(xué)、科學(xué)等角度對其進行搜集、分析，借此使學(xué)生感受到濃濃的語文味，同時豐富學(xué)生的語文儲備。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在新課改背景下，教育教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體。對此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展中，教師同樣要將學(xué)生作為活動參與主體，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)方式，為其語文學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。我在組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動的時候，往往會借助以下方式激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

1.民主教學(xué)，征求意見

對學(xué)生教育教學(xué)主體地位的尊重要求教師建立一個平等和諧的師生關(guān)系，如此在親其師信其道理念的驅(qū)使下，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性自然會被激發(fā)起來。在語文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)互動開展之初，我往往會將學(xué)生納入活動設(shè)計活動之中，廣泛地就開展怎樣的活動，如何開展活動征求學(xué)生的意見。以“馬”該活動為例，課前我對學(xué)生的活動開展意見進行了整理，有的學(xué)生說可以采取辯論賽的方式組織活動，有的學(xué)生說可以組織競賽活動，有的學(xué)生說可以組織歷史故事講解活動等。根據(jù)學(xué)生所提出的意見，我在本次活動開展中，將全班學(xué)生劃分為了四個小組，“馬的故事講述”“繪畫萬馬奔騰景象”“誦讀馬的詩歌”“講述馬的小常識”。由此引導(dǎo)學(xué)生參與不同的活動，同時在活動中學(xué)生很好地彰顯了其主人翁意識。

2.貼近生活，搜集資料

語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，除了要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)之外，教師還要精心地搜集大量與本次活動主題有關(guān)的內(nèi)容，以此在大量的資料儲備下保證本次活動的有效開展。我在組織綜合性學(xué)習(xí)活動的時候往往會將搜集資料的主動權(quán)還給學(xué)生。因為資料搜集過程其實就是學(xué)生走進生活、開拓視野的過程。以“成長的煩惱”該活動為例，我在活動之前引導(dǎo)學(xué)生對家長進行采訪，探尋父母成長過程中所存在的煩惱，并了解父母是如何消除這些煩惱的。在這樣的信息搜集過程中，學(xué)生不僅可以更好地了解父母，還可以在與父母的交流中積累豐富的生活經(jīng)驗，為其今后的生活發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.多樣活動，展示風(fēng)采

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展是以活動為基礎(chǔ)的，教師需要開展多樣化的活動給予學(xué)生自主參與的機會。我在組織語文綜合性學(xué)習(xí)的時候，一般會借助詩文誦讀、情境創(chuàng)設(shè)等活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與。以“黃河，母親河”這一內(nèi)容為例，在課堂之初，我借助詩文誦讀活動引導(dǎo)學(xué)生共享自己課前所搜集到的與黃河有關(guān)的詩文，在誦讀觸發(fā)學(xué)生的情感和生活體驗。接著，我則借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從“黃河——個人情懷”“黃河——民族精神”“黃河——歷史長河”這三個情境中感知黃河意象。然后，我則引導(dǎo)學(xué)生誦讀與黃河有關(guān)的詩句，在詩句中感知詩人的黃河意象，進而全面地了解黃河文化。最后則借助寫作的方式引導(dǎo)學(xué)生直抒胸臆，將其對黃河的贊美以文字的形式呈現(xiàn)出來。如此方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還可以使學(xué)生在參與中實現(xiàn)自我展示，提升學(xué)生的多種能力。

總之，在初中語文教學(xué)活動開展中，教師要采取多樣化的方式組織綜合性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在自主參與中享受到的語文學(xué)習(xí)樂趣，并實現(xiàn)多種能力的發(fā)展。