高效課堂背景下的農(nóng)村初中校本教研現(xiàn)狀及策略

王紅許

（甘肅省天水市清水縣王河鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 天水）

一、農(nóng)村初中高效課堂建設(shè)及教研現(xiàn)狀

近幾年來，高效課堂建設(shè)越來越受到重視，打造高效課堂已成為重要的教研內(nèi)容。在此背景下的校本教研成績也是有目共睹。然而，眾多農(nóng)村初中立足高效課堂建設(shè)的校本教研活動的現(xiàn)狀與人民群眾對高質(zhì)量的教育的需求不相符。具體表現(xiàn)為以下方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上不重視。在農(nóng)村初中由于長期以來對學(xué)校的評價以升學(xué)率、中考成績?yōu)橹鞯脑u價體系，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要把成績提高就行了，教研活動可有可無；而且在學(xué)校管理者眼中農(nóng)村初中教師能力有限，教研活動從內(nèi)容上也研究不出什么新理論，也不會主動創(chuàng)新教研形式，因此沒有從根本上重視起來。二是教育主管部門在經(jīng)費(fèi)撥付方面沒有專門的經(jīng)費(fèi)投入。義務(wù)教育階段實(shí)行生均撥款制度，農(nóng)村初中經(jīng)費(fèi)本來就不多，學(xué)校在基本支出后，能安排用到校本教研上的經(jīng)費(fèi)就已經(jīng)很少了。而且教育主管部門沒有在經(jīng)費(fèi)中單列教研經(jīng)費(fèi)，眾多學(xué)校以經(jīng)費(fèi)缺少為由不開展高質(zhì)量的教研活動。三是教師專業(yè)知識不扎實(shí)，教研活動缺乏應(yīng)有的效果。農(nóng)村初中教師自上崗之日起有的就再沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的專業(yè)知識的更新，部分農(nóng)村初中的校本教研活動形式單一、內(nèi)容單調(diào)，僅僅局限于教師上上公開課、聽聽同校教師的課。在一些農(nóng)村初中有比較固定的教育制度，也有進(jìn)行校本研究活動的場所，然而教師們由于在思想上認(rèn)識不深入，總以為這是浪費(fèi)老師們時間的活動。部分學(xué)校表面上教研活動搞得轟轟烈烈，但由于理論的貧乏看似教研活動搞得有聲有色，但最終還是講課、聽課，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)下的周密部署。四是社會、家長不關(guān)心。由于長期以來應(yīng)試教育的影響，社會、家長只關(guān)心孩子的成績，對于學(xué)校有沒有搞教研活動、教研活動進(jìn)行的效果如何，他們根本不關(guān)心。諸多問題致使學(xué)校和教師也沒有把教研活動作為促進(jìn)教育質(zhì)量提升、學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。校本教研活動沒有與高效課堂建設(shè)、提升教育教學(xué)質(zhì)量相融合。

二、農(nóng)村初中校本教研的策略

一是學(xué)校管理者及教師要更新專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變觀念，自覺開展立足高效課堂建設(shè)的校本教研。時代在發(fā)展，知識在更新，作為一名教育工作者更要把學(xué)習(xí)作為終身的一種習(xí)慣。教育對象在變化，教育內(nèi)容在更新，作為基層的教育工作者就要研究如何使教學(xué)內(nèi)容與教育對象更好地融合。農(nóng)村初中的管理者以及教師不轉(zhuǎn)變舊的教研觀念，就不可能在高效課堂建設(shè)的校本教研活動中收到實(shí)質(zhì)性的效果。因此，農(nóng)村初中管理者及教師必須轉(zhuǎn)變思想，緊跟時代步伐、及時更新專業(yè)知識。校領(lǐng)導(dǎo)首先帶頭學(xué)習(xí)專業(yè)最新理論知識，做好示范，為其他教師學(xué)習(xí)做好領(lǐng)路人。在學(xué)習(xí)中及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免教師多走彎路。教師應(yīng)采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式、按照學(xué)校制訂的學(xué)習(xí)計劃有目的地、分步驟地學(xué)習(xí)，可以采取專題研討、集體學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練等方式。

二是健全農(nóng)村初中校本教研活動的專項(xiàng)資金。高效課堂建設(shè)離不開長期有效的教研活動的深入開展。農(nóng)村初中要取得讓人民滿意的教育效果，就必須從資金上保證校本教研活動的正常開展。教育主管部門要單列教研經(jīng)費(fèi)，督促并指導(dǎo)農(nóng)村初中建立三級教研組織網(wǎng)絡(luò)，即以學(xué)校教研室、教研組、教師組成的教研網(wǎng)絡(luò)，形成“校長頂層設(shè)計、教研室主體負(fù)責(zé)、教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)、教師主要分擔(dān)”的校本教研管理體系。制定一系列教研管理制度，把教研過程及結(jié)果也納入教師考核中去。通過此種途徑教師既因?yàn)橛兄贫鹊闹萍s同時又因?yàn)榇嬖诟偁帣C(jī)制的激勵，會更加自覺地參與到校本教研中來。

三是創(chuàng)新農(nóng)村初中校本教研活動的形式，提高教師參與的主動性及積極性。農(nóng)村初中高效課堂建設(shè)已經(jīng)不能適應(yīng)長期以來教研活動形式的呆板單一、毫無創(chuàng)意。因此，創(chuàng)新校本教研目前的形式對于提高校本教研質(zhì)量至關(guān)重要。比如：可以采取同課異構(gòu)形式。老師根據(jù)同一教學(xué)內(nèi)容根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)備課，然后在同級的不同班級授課，課后授課教師及聽課教師交流教學(xué)的得失，為以后教學(xué)聚集智慧。錄課交流經(jīng)驗(yàn)也是一種很好的方式。教師可以利用數(shù)碼、手機(jī)等設(shè)備，把自己上課的過程錄制下來，利用網(wǎng)絡(luò)等方式分享給同學(xué)科教師，讓他們共同點(diǎn)評，互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)。近幾年，“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動受到了廣大師生的歡迎，教師可以利用“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺，學(xué)習(xí)全國同一學(xué)科教師的教育教學(xué)方法。也可以通過博客、微博、微信等也全國各地的名師交流教育教學(xué)感受，分享經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)條件差、領(lǐng)導(dǎo)出于安全等因素，害怕“走出去”更害怕“請進(jìn)來”，更不可能聘請專家來校指導(dǎo)，那就在同樣的兄弟學(xué)校走走看看，互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)。

高效課堂建設(shè)任重道遠(yuǎn)，農(nóng)村初中要提高教育質(zhì)量，就必須在校本教研方面進(jìn)行創(chuàng)新，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容，形成教育主管部門、校領(lǐng)導(dǎo)、教師、社會家長共同關(guān)注的教研機(jī)制，以此推動農(nóng)村初中高效課堂建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。