高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑研究

李平選

（甘肅省靈臺縣第一中學，甘肅 平涼）

高中語文的核心素養包括語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四大方面。在對這四大方面的總結過程中，我們認為發展學生的人文精神是其中的共同要素。對學生進行具體的教學培養過程中，我們將體現人文精神的教育思想貫穿始終，力求讓學生在發展核心素養的過程中，依托人文底蘊利用語言、文字的方法進行更加有效的情感表達。以下就結合具體教學情況，進行簡要介紹。

一、高中語文核心素養的實質內涵

在語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四大方面高中語文核心素養中，其共通的特點是體現學生在語文學習中的人文精神。學生在發展核心素養的過程中，能夠通過利用祖國的語言文字，進行對意圖的表達，對思維的理解，對審美的發展，對文化的傳承，是學生將自身的人文積淀結合自身情感態度進行完整表達的過程。學生在此期間，能夠有效樹立語言表達能力、文字表達能力、語文思維能力、審美鑒賞能力、審美創造能力，并且能夠對祖國傳統文化加深理解，從而自覺承擔傳承責任。語文學科是一門人文學科，學生在高中語文的學習過程中發展以人文精神為核心的核心素養，可以將語文學科的內在魅力體現在學生的終身發展之中，實現自我價值的提升。

二、高中語文核心素養的培育路徑

高中語文對學生核心素養的培養，需要將核心素養有效地結合到教學過程中，具體在閱讀教學與寫作教學中發展學生的語文品格與語文能力，實現學生的語文素養提升。

1.利用閱讀教學培養學生的核心素養

在閱讀教學過程中，需要首先對學生的思維發展與提升素養進行培養。我們應該充分依托語文課文，讓學生根據自己的思想與情感進行對課文的理解，使學生能夠通過閱讀課文發展思維能力，提升人文底蘊。而閱讀教學更重要的是培養學生的文化傳承與理解素養，我們在進行閱讀教學的過程中，應該讓學生充分吸收我國傳統文化的精髓，使學生學會利用發展的眼光看待傳統文化，從而養成自覺傳承傳統文化的意識，站在當代的角度理解傳統文化，進而對傳統文化的發展事業做出貢獻。

例如，我們在《拿來主義》一課，讓學生根據自身的生活經驗，去思考如何利用“拿來主義”去批判地繼承我國傳統文化。學生們通過閱讀課文，首先總結出“拿來主義”的本質特點及具體運用方法，在自身思維的基礎上，對我國的傳統文化進行歸納，分析對哪些傳統文化應該進行批判，對哪些傳統文化應該進行吸收，以及如何在當代社會有效地繼承和發展傳統文化，使學生立足課文結合現實，發展和提升了自身的思維能力，強化了文化傳承與理解意識。

2.利用寫作教學培養學生的核心素養

在高中語文寫作教學中，我們應努力培養學生的語言建構與應用及審美鑒賞與創造素養，讓學生們通過組織語言，將自身內在的情感美體現在寫作作品之中，表現出新時代青年人特有的精神風貌。為了培養學生的語言建構與應用素養，我們為學生進行特定語言環境下的寫作教學，即為學生提供一定的寫作背景，讓學生根據自己的理解去建構語言，運用文字表達的方式進行作文創作。為了提升學生的審美鑒賞與創造素養，我們在寫作教學中充分結合閱讀教學，讓學生們閱讀特定的課文或文字材料，將自身通過閱讀所受到的啟迪，利用藝術性的語言進行寫作，使學生在深刻體會閱讀材料的美感的基礎上，進行了有效的審美表達。這樣的寫作教學以情感表達作為突破口，充分注重學生在寫作創作中的情感地位，讓學生將自身情感融入創作作品之中，實現了對學生語言建構與應用及審美鑒賞與創造素養的提升。

總而言之，培養學生核心素養是對學生終身發展具有重要促進意義的工作，我們要在工作中充分總結學生的發展需求以及社會的發展需要，進行對學生的有效培養。高中語文核心素養的實質內涵，是發展學生的人文精神。通過發展學生的語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四大方面核心素養，能夠使學生根據自身的人文底蘊，利用祖國語言文字，進行有效的情感表達，從而體現出語文學科的情感表現特點。我們在培養學生語文核心素養的過程中，依托閱讀教學與寫作教學，對學生進行了具有啟發性、創新性的培養，使學生的語文核心素養得到了有效的發展。