淺論高中語文核心素養之構建

汪 丹

（寧夏育才中學，寧夏 銀川）

高中階段是學生從基礎教育向高等教育邁進的過渡階段，高中階段的教育是關系到一個人能否成功接受更高等級教育、能否取得更加廣闊的發展空間、能否獲得更高的人生層次的重要因素，因此高中階段的教育歷來都受到社會各界的廣泛關注。高中生面臨著高考，面臨著人生的分水嶺，高中教師必須不斷加大高中教育教學力度，不斷提高學科教學效果，才能為高中生的進一步發展與提高奠定更加牢固的基礎。因此，在高中語文學科教學中，如何采取有效的策略構建高中生的語文核心素養，就成為廣大高中語文教師研究的重要課題。語文核心素養包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止等。那么，在高中語文教學中，應當從哪些角度入手，采取哪些策略來構建高中生的語文核心素養呢？

一、用學生學習興趣的激發增加學生語文知識積累

高中生面臨著高考，所承受的壓力是空前巨大的，各門學科的教師都在采取各種措施不斷加大教育教學力度，甚至許多教師還在采取傳統的題海戰術對學生進行機械、乏味的強化訓練，極大地挫傷了高中生的學習興趣，導致高中生不能有效提升自己的學習動機，不能保證學習活動的高效開展，這種情況下又怎么奢求能夠增加學生的語文知識積累，培養高中生的語文核心素養呢？因此，激發高中生對于語文學科的學習興趣，成為高中生核心素養培養的有效手段。例如在《雷雨》一文的教學中，教師為了讓高中生能夠更加深入體會戲劇的三要素：矛盾沖突、人物語言、舞臺說明等內容，讓學生對戲劇的主要情節和人物形象有一個更加準確的把握，教師就組織學生開展了舞臺劇表演的活動，讓學生在對課文進行了深入的探究之后，通過舞臺劇的形式把課文內容進行真實的呈現，讓高中生充分發揮自己的個性理解，對文中人物進行活靈活現的演繹。這種方式比教師對課文進行分析和講解更能激起學生的學習熱情，同時還能加深學生對文中人物形象的準確把握，加深學生對文章內容的整體感知，讓學生對戲劇的矛盾沖突有一個更加深入的理解，實現學生語文知識的豐富積累，實現高中生語文核心素養的完美構建。

二、用課堂學習活動的開展實現學生多向思維培養

高中生是祖國的希望，他們的發展是時代的最強音。想要保證高中生成為國家的棟梁之才，成為國家現代化建設的推動力量，首先需要保證高中生具有極強的思維能力，保證學生擁有高水平的邏輯思維、抽象思維、發散思維、辯證思維等，并能夠在學習中、生活中有效運用這些思維。所以作為一名高中語文教師，必須在教學中對學生進行多項思維的培養，并通過多種課堂學習活動的開展來確保學生多項思維培養的高效開展，以培養高中生的語文核心素養。例如在《林黛玉進賈府》一文的教學中，教師就組織學生開展了以“我眼中的‘林妹妹’”為主題的辯論活動。首先，教師組織學生對課文進行了深入的研讀，讓學生依據對林黛玉的不同觀點進行群組的劃分，然后從文章當中尋找相關的證據來支撐自己的論點。在辯論活動開展過程中，學生們發言積極踴躍，有的說：“林黛玉性格溫婉細膩，與人無爭，是一種惹人憐愛的典型形象。”有的同學則進行反駁：“林黛玉正因為與人無爭，所以沒有獨立個性，太過于軟弱，總感覺自己寄人籬下、低人一等，最終才造成了其悲慘的命運?！庇械膶W生又發表了不同的意見：“林黛玉那是一種病態的美、柔弱的美，假如她的性格潑辣、刻薄，賈寶玉還會喜歡她嗎？”經過辯論，學生們對人物性格把握更準確了，同時對于事物的多向思維能力也得到了有效培養，實現了學生語文核心素養的有效培養。

三、用綜合實踐活動的組織加深學生文化素養養成

綜合實踐活動對于學生的語文文化素養的培養具有鮮明的作用。例如在《新詞新語與流行文化》教學中，教師就組織學生開展了尋找“新詞新語”的活動，讓學生們到生活中、網絡中尋找那些被人們廣泛應用的流行語，感受這些新詞新語的文化內涵，讓學生真切體會祖國的語言和傳統文化得以不斷傳承、不斷進化的發展進程，感受祖國語言文字的獨特魅力，同時也對學生文化素養的養成起到重要的推動作用，實現高中生語文核心素養的切實培養。

總而言之，對高中生進行核心素養的構建與培養，并不是短期就可以實現的過程，也不是一個一蹴而就、一勞永逸的過程，需要高中語文教師在教學中深入、扎實地開展教育教學工作，通過多種手段和多項措施來激發學生濃厚的學習興趣，夯實學生的語言積累，提高學生的語言綜合應用能力，用豐富多彩的活動來訓練學生，實現高中生語文核心素養的有效構建。