跨文化交際能力提升視角下的高中英語教學

李白蘭

（寧夏育才中學，寧夏 銀川）

現(xiàn)在時代在不斷進步，對每個人的要求都提高了，不管是對于老師還是對于學生來說，都要不斷適應新課程的要求，在高中英語教學過程中，老師不僅要把課本上的知識點教授給同學們，還要注重讓學生切實學會使用英語，提高應用英語的能力。以前老師在英語教學中，只注重學生的考試成績以及學生掌握了多少知識點。往往忽視了學生真正應用英語口語表達的能力。在這種學習方式下，很多人只會在紙上寫英語，而不能說一口流利的英語，不能用英語交際，不能正確表達自己的思想。在高中英語教學過程中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，如果只是紙上談兵，就失去了英語教學的意義。隨著我們國家對外開放的不斷加大，一個人使用英語的能力也要得到提高，所以老師在平時對學生進行教學的過程中，要培養(yǎng)學生的英語交際能力，給他們?nèi)蘸蟮膽么蛳铝己玫幕A。

一、跨文化交際的內(nèi)涵

拋開英語這門課程不說，我們首先要看到英語的本質(zhì)，英語是一種語言，而語言就是讓人來溝通和交流的。英語代表的是英美國家的文化，顯然這些文化和我們國家的文化背景不同。在學習英語的過程中，也要了解英美國家的文化，只有這樣才有助于我們更好地學習英語，掌握英語的特點。跨文化交際針對的就是不同文化背景的人進行交流的情況。首先，語言不能脫離文化而存在，所以語言在一定程度上代表的是文化。語言是一種載體，幫助人們進行文化交流。另外，在跨文化交際的過程中，人們的語言不同，思維方式也不同。要想更順利地進行跨文化交際，就要站在同一個文化層面上去表達思想。

二、高中英語課程培養(yǎng)學生跨文化交際能力的措施

1.注重課堂教學

課堂是學生學習知識的重要場所，老師一定要抓住課堂時間，在課堂教學過程中，注意培養(yǎng)學生的口語能力，讓學生敢于開口說英語。老師要緊緊圍繞教學目標，提高同學們的跨文化交際能力。在教學過程中，教師可以給學生灌輸英美國家的文化和地理知識、生活習俗等，讓同學們認識到不同國家文化背景的差距，采用這種方式能夠很大程度上調(diào)動起同學們學習英語的積極性，讓同學們提起興趣，加深了同學們的印象，有助于同學們跨文化交際能力的提高。

2.針對教材，培養(yǎng)跨文化交流能力

高中英語課本的課程都是經(jīng)過編者精挑細選的，每一章的內(nèi)容都有很強的代表性，也非常適合此階段學生的學習，所以老師在教學過程中，切不可好高騖遠，一定要重視教材。比如在高中英語“English around the world”教學的時候，老師要掌握課堂教學的內(nèi)容，圍繞教材的內(nèi)容展開教學。在這一節(jié)課中講述的正是世界各國使用英語的情況。而這些內(nèi)容也是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的貼合內(nèi)容。在教學過程中，老師可以使用先進的信息技術從網(wǎng)上下載相關的圖片視頻，結合課本上的內(nèi)容給同學們講述，這樣能夠把課本上的內(nèi)容進行有效的擴展，幫助同學們更好理解。在這一章中，要求學生能夠說出哪些國家使用英語，然后同學之間要能夠用英語進行交流，交流的內(nèi)容包括這些使用英語國家的生活習慣和方式。老師可以利用小組合作學習的方式，讓同學們分組加以討論和練習。在練習的過程中，讓同學們思考，每個國家使用的方式有哪些不同？以此來分析這些不同的國家的文化差異。這樣學生會帶著問題進行交流，在此過程中提高學生對英美國家文化的理解，也提高了學生的英語口語能力。

3.適當擴展高中英語的聽說訓練

在英語學習的過程中說和聽不分家，所以老師在英語高中教學的時候，可以讓同學們接觸新鮮的事物，提高他們對英語的理解，通過讓學生進行聽說訓練，提高學生的跨文化交際能力，在此過程中，學生會了解不同的國家，從而產(chǎn)生學習英語的興趣。而學生只有掌握了良好的語言基礎知識和文化知識才能夠順利地交流。所以老師在對學生進行聽說訓練的過程中，也要結合文化有效展開，平時教學的時候要滲透文化教學。通過創(chuàng)設合理的教學情境，讓同學們真實地進入到環(huán)境當中，提高使用英語的水平，同時對英語知識的內(nèi)容更加了解。高中階段的學生壓力很大，他們對大學生活充滿了期待，老師在教學的過程中，可以創(chuàng)設合理的情景，讓同學探討中西方大學校園的不同。采用這種方式，不僅能夠激發(fā)學生們學習的興趣，還能夠提高學生對英美國家文化的理解。通過這樣的練習，鼓舞學生的士氣，讓他們更加努力學習，考上理想的大學。另外，為了活躍課堂氛圍，老師還可以讓同學們扮演不同的角色，提高學生跨文化交際的能力。

三、思考與建議

老師在英語教學過程中，不能忽視對文化的灌輸，讓同學們結合文化進行聽說訓練，在此過程中，提高跨文化交際的能力。但是老師在教學的過程中也要反思，很多外國的節(jié)日我們耳熟能詳，老師在教學過程中能否滲透一些中國的節(jié)日，對于中國的傳統(tǒng)節(jié)日學生能不能夠用英語清晰地表達出來？只有讓學生了解中西方文化的差異，才能從根本上提高他們的跨文化交際能力。