初中化學實驗教學引導學生的探究性學習

全 莉

（陜西省商洛市商州區楊峪河鎮中心小學，陜西 商洛）

探究性學習指學生通過自主的探究、思考，去獲得知識和形成的能力。在初中化學實驗教學中，構建探究性課堂教學是建立在以學生為中心，教師為輔的基礎上的，充分尊重學生的主體性，重視學生自主能力的培養和發展。其打破了傳統化學實驗教學的被動性和單一性，不僅激發學生的化學學習興趣，激活化學課堂，增強課堂的雙向性和互動性，讓課堂真正成為學生學習和發展的場所，使教學活動始終圍繞學生為中心展開，而且對培養學生的化學思維，提升學生化學實驗能力，實現綜合化學能力和全面發展而言也都具有積極的促進作用，也是提升化學質量和化學效果的一個有效手段。那么，在初中化學實驗教學中，如何有效引導學生采用探究式學習呢？下面就結合本人的教育經驗，提出幾點看法。

一、師生共同完成實驗操作

實驗是化學學科中的基本內容，也是化學學習的一個重要手段。在化學實驗教學中，教師要重視對學生化學實驗能力的培養，改變以往由教師統一實驗，學生觀看為主的教學模式，給予學生更多的自主操作和探究的機會，構建師生互動性的教學課堂，增強課堂的雙向性和交互性，讓學生能夠通過實驗自主的發現問題、探究問題、解決問題，以此培養學生獨立動手操作能力和化學實驗能力。如：在化學實驗教學前，可以引導學生大膽猜想，提出疑惑，而后鼓勵學生以小組合作探究的方式借助實驗驗證猜想。在實驗過程中，給予學生適當的指導，讓學生在自主實驗的過程中，深入到化學知識形成的過程中，將理論實踐化，通過探究性學習培養學生綜合分析能力、實驗操作能力和獨立思維能力。

二、將演示實驗轉化為探究性實驗

在以往的化學實驗教學中，往往由于化學器材的缺乏或時間的限制，采取演示實驗教學模式或代表實驗，這種教學模式不僅影響到化學實驗教學質量和效果，忽略學生的自主性和學生學習情況，而且也不利于學生化學實驗意識和實驗思維的培養，導致學生對化學實驗地學習缺乏興趣、動力和積極性。對此，我們在化學實驗教學中，可以將演示實驗轉化為探究性實驗，在實驗教學中，尊重學生的主體性，重視學生的思維能力和自主能力的培養和發展，讓學生在親自操作的過程中，掌握實驗步驟和實驗流程，加深對實驗現象的認識和了解，實現對化學知識點的內化，除此之外，化學探究性學習的過程同樣也是學生思維能力、動手能力發展的一個過程中，在自主探究中，通過積極思考和觀察、分析，以培養學生觀察能力、分析能力、自主能力和綜合能力。如：在實驗過程中，結合教學內容和學生學習實際情況，引導學生在自身學習基礎上設計實驗方案，創設實驗小組，在實驗過程中，不斷提升學生的化學知識，完善學生的化學知識體系，增強學生化學實驗能力和綜合水平。總之，將演示實驗轉化為研究性實驗，是對被動性、機械化實驗模式的一種改革和創新，以探究為基礎，突出對學生化學能力和自主能力的培養，加深學生情感體驗，增強學生對化學知識點的印象，提高學生化學知識點的融合度和內化程度，促進化學實驗教學效果的提高。

當然，在現代化教學體制下，關于化學實驗教學還需要在化學設施建設上尋求改善，以滿足學生對化學實驗探究性學習的實際需求，為提高化學實驗教學效果提供基礎。

三、巧妙運用模擬實驗演示

化學實驗探究性學習要以安全性為前提，在學生探究性實驗過程中，要嚴格操作步驟和操作的規范性，培養學生良好的化學實驗習慣，避免化學實驗過程中出現不安全現象，影響化學實驗教學和威脅到學生的身心健康。對此，我們在化學實驗教學過程中，可以通過巧妙運用模式實驗演示，對一些具有危險性的實驗的實驗進行模擬操作。首先，讓學生對實驗內容進行探究，設計實驗方案，發揮教師的引導作用，對實驗過程中可能存在的問題進行重點提出，讓學生帶著問題、帶著思考，去交流、合作、探索。其次，利用多媒體模擬實驗操作，鼓勵學生多角度思維，從不同的操作角度展開多元化、開放式的模擬實驗。最后，通過實驗的對比，幫助學生理清實驗思路，加強對實驗知識點的掌握和理解，增強學生的觀察能力，探究能力，促進學生綜合能力的培養。如：在實驗教學中，讓學生對實驗內容進行探索，并基于此展開模式實驗操作，通過模擬實驗的失敗或成功進行對比，既能讓學生明確實驗操作步驟和操作規范性，避免學生實驗過程中的盲目操作，促進學生良好實驗習慣的形成，同時又加深學生對化學實驗內容和知識點的掌握和理解，在增強學生實驗能力的同時，提升化學實驗教學效果。

實驗作為化學教學中的重要內容和重要手段，在激發學生化學學習興趣，培養學生化學綜合能力，提升化學教學效果等方面都具有重要的作用。在具體的化學實驗教學中，要始終立足于學生實際，尊重探究性學習的客觀規律和基本特征，重視對學生獨立思維能力、探究性思維能力、觀察能力、自主能力和獨立性的培養，以切實的提升學生能力，實現學生全面發展。