對運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索

宋 琴

（蘭州市第三中學，甘肅 蘭州）

經過對我國當前音樂教學的反思，不難發現其中存在著一定的偏差，教學過程重視對學生音樂技能訓練、整體上對音樂重視不足，忽視了對學生音樂鑒賞能力、音樂情感等的教育，這些問題的存在，影響著學生的發展，對于所學知識的實現存在著誤區。本文針對當前情況下如何借助于情感教學在初中音樂中實現審美教育展開討論，以期為日后教學做出啟示。

一、運用情感教學的優勢分析

1.能夠進一步挖掘音樂中的人文情懷

情感教學能夠激發學生的情感，挖掘音樂中的人文情懷，每一段音樂中都蘊含著一定的故事或情緒，這一故事能夠充分激發學生的情感隨著歌曲的情感而發展。在音樂背后蘊藏的情感，有時是感人的、有時是深情的、也有時是哀傷的。在對音樂情感的挖掘中，可以充分調動出這些情感，使學生與音樂作品發生交流。在整個教學過程中，教師能夠實現信息技術的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，全面推動學生的發展，為學生日后的成長奠定扎實的基礎，實現信息技術的發展與完善。

2.情感教學實現音樂審美教育

對于一部音樂作品的把握，需要關注到音樂背后的內涵。如在《黃河大合唱》中蘊含著對祖國的贊美與熱愛之情，在《燭光里的媽媽》一歌中蘊含著對母親的思念以及濃厚的母愛。總之，每首音樂背后都能傳遞出一些內容，有些能夠通過歌詞去體驗與挖掘，有時盡管聽不懂歌詞，也能從旋律中得到啟發，全面推動教學工作的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，實現教學工作的全面發展及完善。在當前教學中，教師能夠關注到情感教學，能夠激發學生對音樂作品內涵的感悟，最終實現情操的陶冶、心靈的凈化，完成音樂審美教育。

二、情感教學在初中音樂教學中的運用

1.加深對音樂內容的把握

傳統音樂課堂教學中，著重實現對情感教育的運用及把握，更多關注對音樂內涵的挖掘與理解。在當前教學中，教師需要關注到所教授的歌曲的歌詞及節奏等所表達出來的內涵。在教學之前，教師可以對每首歌的歌詞進行進一步的挖掘，對歌詞中所傳遞出的情感、故事情節等進行提煉。如經典歌曲《梁祝》中，蘊含的就是我國傳統的梁山伯與祝英臺的唯美愛情故事；歌曲《采蘑菇的小姑娘》背后可以生動地傳遞出一個活潑可愛的小姑娘在森林中采摘蘑菇的故事，這些都是情感教育的發展實現。將這些故事提煉出來后，教師可以嘗試將這些故事用語言講給學生聽，或者是直接用多媒體設備制作成豐富的教學內容，最終實現教學工作的全面發展，實現教學工作的突破與完善。在教學過程中，用音樂背后的故事去吸引學生關注，調動學生的情感，是推進整個教學工作發展的重要環節［1］。

2.實現激勵教學

教學的過程是一個雙向互動，而非單向傳輸的過程。在組織教學工作的過程中，教師要激勵學生大膽地表達自己的觀點，說出自己的感悟，最終實現教學工作的突破與發展。情感教學需要的不是單純地將音樂情感輸送給學生，而是要通過激發和調動學生的自覺感悟，實現音樂與學生的互動，實現學生與音樂創作者的共鳴。在整個教學過程中，教師要充分關注學生的成長，調動學生的學習積極性，鼓勵學生說出自己的想法。音樂作為一門藝術，沒有統一的鑒賞標準，當一首歌曲恰好與一個人當天的心情相吻合，他就能真正感悟到作者想表達的音樂內涵。在當前教學工作中，教師要全面關注到學生的成長，在課下以及課堂中都能為學生創設民主、輕松的課堂氛圍，使學生能夠真正投入到音樂學習中，在課中吸引學生大膽表達，談自己對音樂的感覺等，給學生以機會［2］。

3.進行恰當的課題延伸

情感教學需要激發學生的情感，實現與創作者的共鳴，這些需要對課堂教學做出一定的延伸，可以從音樂的背景著手，如在教學生學習《黃河大合唱》一課時，可以將蘊藏在音樂創作中的民族感、國家感等講解給學生，使學生在對當時的情景體驗的過程中，實現對所學知識的突破發展，感受到當時的歷史時代之下的國家情懷、民族情感。另一方面，在教學中可以對音樂創作者的背景進行介紹，如在欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，為學生介紹音樂家貝多芬一生的故事，能夠啟發學生更多關注到所學知識，使學生在音樂欣賞中與創作者形成情感的共鳴［3］。

在當前初中音樂教學中，教師能主動關注到對學生情感的激發，實現情感教學，能夠全面推動學生的成長，最終實現教學工作的發展與完善，為學生的音樂審美能力的養成奠定扎實的基礎。