高考作文“繁例”運用例析

寫作高考作文，最忌諱的就是無事例，因為事實勝于雄辯，只有運用豐富的事例進行敘事、論證及說理，才能增強文章的感染力或說服力。事例主要有三種：點例，面例及繁例。所謂繁例，是相對點例而言的，也即在敘述事件、闡述觀點、分析論證時用作抒情載體或事實論據的一個富有代表性而又較為具體詳盡的事例。繁例可以力求從深度及廣度方面說明問題，使論據更直觀、形象，論證更有力;也可以進行細節化的鋪排，以達到抒發真情實感的目的。高考作文中運用繁例，議論文一般一段一例，論證一理;記敘文可以一段一例，也可以一文一例，抒情、言志、說理皆可。

一、寫實式繁例

所謂寫實式繁例，是指所運用的事例忠于史實與生活，未曾經過藝術變形的繁例。這類繁例可以是歷史人物、現實人物或動植物等，只要給人以真實之感、能夠作為抒情言志或論證說理的憑據即可。寫實式繁例主要有議論式繁例，記敘式繁例及自述式繁例三種。

(一)議論式繁例

議論文是一種剖析事物，論述事理，發表意見，提出主張的文體。由于議論文作文不容易離題，而且，容易拿到合格以上的分數，因此不少同學都會選取議論文的方式來應對高考。但是寫作議論文并非沒有門檻，在議論文中運用繁例，對考生的文字駕馭能力要求是頗高的，這就需要考生具備一定的文字素養，如此方可運用自如、游刃有余。

例1：在綠樹遮映的弘一法師骨塔下，時光的力量已經滲透到旁邊高聳的碑石上，“悲欣交集”四個紅色耀眼的大字在蕭瑟的松聲中屹然不動，年復一年，它又在告訴人們些什么呢?這樣密而不宣的內心軌跡，我是沒有能力揭示它的任何吉光片羽，也許你也不能——但我想起來了，那年大師正在書齋中打坐，有一位女子攜友而來——那是大師出道前認識的，也許有十幾年不見面了，當滿山門的弟子都期待一次親情上演時，大師卻執意下令把她趕走，這一舉動曾經引來世人唏噓不已，只有大師自己清楚，只有那“悲欣交集”能告訴我們一些只言片語。(重慶卷高考滿分作文《自我認識的成功走向》節選)

這是在議論中運用的繁例，考生由寫景到敘事，集中筆力詳細刻畫了弘一法師趕走女子這一事例，從而論證了弘一法師面對別人“期待一次親情上演”的過高期望時，他“卻執意下令把她趕走”的自我認識與自我堅守。考生在文段前后兩次提及 “悲欣交集”，暗示了弘一法師會最終摒棄親情，堅守自我，以充分論證“自我認識”在人生命運中的重要性，也凸顯出了“自我認識與他人期待”的作文命題主旨。

(二)記敘式繁例

記敘文就是以記人、敘事、寫景、狀物為載體，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。考生記敘的終結目的是寫人，但是往往會通過事例來凸顯人物的情感形象，為此，在記敘文中以繁例來表現主旨，原本就是一種常態。但是我們應該知道，記敘文一般以情動人，為此在繁例中注重細節刻畫，是考生必須掌握的激發要領。

例2：仍記得小時候，父母外出，外婆你總是在鄉下帶著我忙農活。正當夏時，天氣炎熱，忽然一場大雨，你放下農活，笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子，說：“囡囡，熱了吧?走，外婆帶你涼快去。”一個激靈，魚躍而起。外婆打著把破舊的傘，肩上騎著小小的我便出了門。外婆所說的“納涼好去處”竟是村里的一片蓮藕地。地是小方的淺池塘，有一間破木屋，我們進去時已濕了身，外婆順手摘了片荷葉搭在我的頭上，淺淺的荷香，仿佛我就正是荷花欲開時剛醒來的花仙子，我離荷塘多么多么近啊!大雨沖刷了盛夏的暑氣，連人身上的毛孔都是清涼的，溢著花香的。(廣東卷高考滿分作文《帶您去看花海》節選)

這是在記敘中運用的繁例，考生寫外婆帶自己在雨天去荷塘 “涼快”，真切感受自然的美好經歷。整個文段將精彩的細節描寫、生動的情態描寫與詩意的語言描寫融為一體，飽含了外婆對“我”的關愛與呵護。考生通過 “笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子”，“肩上騎著小小的我”，“順手摘了片荷葉搭在我的頭上”等美句，將外婆慈祥的形象表現得惟妙惟肖。品讀文段，字里行間充滿的濃濃親情與盎然詩意，令人喜不自勝。

(三)自述式繁例

所謂自述，就是采用第一人稱的形式來寫作文的一種文體。文中的敘述主體是“我”，“我”可以是人，也可以是物，甚至是某種觀念，采用擬人手法，將其人格化即可。自述式繁例其實就是“我”談自己親身經歷的事例，以表現“我”的情感傾向，因為采用第一人稱，故而顯得親切自然，便于思想感情的自由表達。但是客觀而言，“物”的自述比“人”的自述會更受閱卷者青睞，為此建議考生即使寫“人”，也盡量不要寫自己，最好寫古人或者名著中的人。當然，所寫“古人”必須是盡人皆知的，否則就達不到“推陳出新”的效果。

例3：我挪了挪身子，肩上的泥土開始一點點肥沃，我挪了挪靈魂，肩上的泥土開始一點點芬芳。呵!又是一個春光明媚的早晨，我看見頭頂上的牡丹雍容華貴，荷花含英咀華，玫瑰羞答答地微笑。萬物競相生長，但見蜂蝶嬉戲，鳥語互答，每一朵花都是一朵生命，都是一朵落紅的歸宿，一朵春泥的重生。我奉獻了我自己，我應該含著微笑安靜地休息了，不管花知不知我，我知道我知花。讓人們微笑就是它的功勞，為自然增添生趣就是它的奉獻。(甘肅卷高考滿分作文《落紅》節選)

這是在自述中運用的繁例，考生以“落紅”的口吻進行自述，富有情趣與韻味。考生的文字功底深厚，自述語言充滿詩情畫意，譬如“我挪了挪身子，肩上的泥土開始一點點肥沃，我挪了挪靈魂，肩上的泥土開始一點點芬芳”，讀之，令人心情愉悅，倍感快樂。此外，考生在自述中始終緊扣“落紅”行文，以其樂于奉獻來彰顯作文命題的“奉獻”主旨，隱含了不忘舊恩，知恩圖報之意，意蘊綿長悠遠。

二、情境式繁例

情境再現就是來源于書籍、詩文等間接生活經驗中的人物、事件、情節、場面、景物、情緒等在腦海里像電影那樣，形成連續的畫面，并帶給我們感受、態度、感情的一種表現方法。這里的“情境”是在原來的“畫面”基礎上產生的評價體驗的“映象”。把這個“映象”用敘述或描寫的筆法展現出來，就是情境再現。在高考作文中，運用好情境式繁例，可以讓文章變得生動形象，充滿生活情趣與真實感，是一種頗受閱卷者喜歡的表現手段。情境式繁例主要有人物式繁例，事件式繁例、獨白式繁例、意境式繁例及形象式繁例五種。

(一)人物式繁例

高考作文中的素材事例，一般是通過對人物的刻畫來凸顯文章主旨，為此，只要是作文，就需要以人物事例作為論點的支撐，借以表達作者的觀點。情境式中的人物繁例，其人物一般選擇的是歷史人物，考生通過對人物的合情合理的想象，將其所作所為甚至是生活細節生動想象地再現出來，給人以“發生在眼前”之感，極易引起讀者共鳴。

例4：李煜大笑起來。曾經身為一國之君，今日卻以俘虜的身份，在他國的土地上黯然神傷。他一把抓起詩稿，扔出窗外。他轉過身，從櫥柜的一角拿出一個純白的小瓷瓶。“吾皇有命，賜‘牽機藥’與違命侯。”“牽機藥”?毒性應不遜于鶴頂紅吧?李煜揚了揚嘴角，纖細的手指拔開了瓶塞，眼前的一切，都沒什么好牽掛的了，只不過……他搖搖頭，自己在干什么，做一個階下囚臨死前的回顧嗎?李煜一仰頭，義無返顧地灌下了藥。(河北卷高考滿分作文《逝》節選)

這是在情境中運用的人物式繁例，考生以臨近死亡的李煜為寫作對象，通過其“抓起詩稿，扔出窗外”“轉過身”“拿出一個純白的小瓷瓶”“揚了揚嘴角，纖細的手指拔開了瓶塞”“搖搖頭”“一仰頭，義無返顧地灌下了藥”等動作描寫，將“服毒自盡”前的李煜的內心糾結與決絕，活靈活現地再現出來，給人以身臨其境之感。顯然，于情境中運用人物式繁例，比客觀的描寫更具真實性與藝術魅力。

(二)事件式繁例

事件式繁例作為論據在高考議論文中頗為常見，但是事件本身并不是孤立存在的，事件的主宰依舊是影響事件的人物。為此，此類繁例中往往是事件與人物互相交融，而人物活動于事件之中的。在具體的應試之中，考生可以不必進行科學的界定，只需以此論證主旨即可。

例5：美人自刎烏江邊。鮮血從虞姬的蒼白的肌膚中流下，開出絕艷的玫瑰，在那團紅色中，虞姬的眼神絕望而又飽含期望，手指如絲綢般滑落。項王一手托著虞姬，單膝跪下，一手將劍深深地扎向泥土，看著虞姬漸漸暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。烏江亭長在旁勸項王快渡烏江。項王輕輕放下虞姬，突然起身，長劍直指青天。清風吹拂著他的長發，他的身影愈發顯得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召著：“劉邦小賊，待我卷土重來之時，用你的頭顱為虞姬祭奠。”(江蘇卷高考滿分作文 《項王若奈何》節選)

這是在情境中運用的事件式繁例，考生抓住了項羽“烏江自刎”事件前的這個特定場景，進行了精雕細琢的刻畫。考生先寫虞姬自刎，“鮮血從虞姬的蒼白的肌膚中流下，開出絕艷的玫瑰”“手指如絲綢般滑落”，文字唯美而飽含凄愴。魯迅先生曾經說過，所謂悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看，考生寫美人虞姬的毀滅，也應該如是。接著，考生通過一系列的動作描寫，藝術地塑造了項羽英雄末路卻又豪氣沖天的形象。整個事件中，考生所寫內容層次分明，從容自如，唯美的文字讓悲劇事件充滿了一種痛感的詩意。

(三)獨白式繁例

獨白是指人的自思、自語等內心活動。高考作文時，考生可以通過情景再現中的人物內心表白來揭示人物隱秘的內心世界，以充分展示人物的思想、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。一言以蔽之，獨白式繁例就是有關人物心理描寫的事例，需要考生審慎揣摩與表達，以免弄巧成拙。

例6：馬蹄聲聲，我心悠悠。回首望去，我第一次發現那夕陽下的宮殿竟那么美，可是現在，我已不屬于那座宮殿，那里的一切快樂與幸福也不再屬于我了。那里的一殿一宇都那么的宏偉，那里的一花一木都那么的嫵媚，那里的一歌一曲都那么的悅耳……我曾和姐妹們乘著一葉扁舟在太液池如鏡的湖面上臨風賞月，彈琴唱歌。那時的我，多么的快樂!而現在卻只有懷中的琵琶伴我走向那蠻荒的漠北，長安城中的快樂的歌舞中再也不會有我的身影了!(陜西卷高考滿分作文《昭君行》節選)

這是在情境中運用的獨白式繁例，考生以“昭君出塞”故事為原本，通過豐富的想象，以獨白的心理描寫方式，真實地再現了昭君出塞時的所思所想，塑造了昭君悲壯凄美又鐵骨柔情的個性化形象。此外，考生以昭君出塞這個獨白式的繁例來闡釋 “幸福快樂與我們的思維方式”這個抽象的關系式話題，毫無斧鑿之痕，足見考生文字功底之深厚。

(四)意境式繁例

袁行霈曾經說過：“鑒賞不是被動的接受，而是一種賦于創造性的藝術活動。如果說藝術創作是自己的生活體驗借著語言、聲音、色彩、線條等等表現出來，那么藝術鑒賞就是運用聯想將語言、聲音、色彩、線條等等還原為自己曾經有過的類似的生活體驗。”很多古典詩詞都是意境交融的典范，為此，考生在高考作文之時，可以調動自己的生活體驗，融進自己的主觀想象進行再創造，去再現古典詩詞中所表現的意境，并將其作為繁例論證作文觀點。

例7：左牽黃犬，右擎蒼鷹。策馬奔騰，錦衣華服，騎匹高頭大馬，浩浩蕩蕩踏過平岡，他挽弓射箭，呼嘯聲間射透天邊云朵，霞光萬丈，那是他對豪邁忠義的褒獎和勇敢無畏的勛章，他在軍賬中端起一碗酒，二話不說干脆飲下，一擦嘴角，再度斟滿酒。他的襝衽微微張，全然忘了鬢角的銀絲，他口出豪言——誓將大宋統一吾王!他再一次用肩膀撐起報效祖國的鐵膽丹心，用肩膀承擔統一大宋的豪情壯志，一杯酒，映著發紅的雙頰，將忠心與道義用肩挑!潑墨寫下：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡……持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這是蘇軾的肩膀，蘇軾用肩膀承擔對祖國的忠心。(遼寧卷高考滿分作文《肩膀》節選)

這是在情境中運用的意境式繁例，考生以豐富的想象進行了再創造，通過對蘇軾《江城子·密州出獵》一詞意境的藝術化再現，較為妥帖地表現了蘇軾肩負的歷史使命，突出了蘇軾肩膀的厚實與寬大，能夠承擔個人和歷史的大任。盡管考生扣“肩膀”話題略顯牽強，行文也略顯遲滯不暢，但是瑕不掩瑜，這種方式依舊值得借鑒。

(五)形象式繁例

這里的形象指的是文學作品中的人物形象，可以是“人”，也可以是“物”。特別是某些名著中的人物形象，譬如中國四大名著里的人物，因在人們心目中已經有了一個固定的印象，為此考生可以根據作文命制主題，尋找到名著形象與作文主題之間的契合點，然后通過合理的想象將某些可用的人物活動場景進行創造性的再現，讓文章產生一種似曾相識又有所創新的效果，以其詼諧幽默的風格吸引閱卷者的目光。

例8：李忠紅著臉，囁嚅著：“我，我……”眾好漢發出一陣哄笑。宋江趕緊出來打圓場：“李忠兄弟，人送綽號‘打虎將’，不僅如此，他還公開發表了多篇論文，諸如《遇見老虎怎么辦?》《怎樣打虎》《打虎的訣竅》等，取得了很好的反響。我看這稱號不如授予李忠吧!我們要把不同的答案都統一起來嘛!”眾人又是一陣噓聲。突然，有人叫道：“大蟲來啦，快跑呀!”眾人一聽大驚失色，紛紛躲避，只聽武松叫道：“老虎在哪?”李逵吼道“虎在哪里?”等人們驚魂初定，回過神來，哪里有老虎?原來是鼓上蚤時遷干的好事。眾人都噓了一口氣，突然發現“打虎將”早已不知去向。(全國卷高考滿分作文 《誰是打虎英雄》節選)

這是在情境中運用的形象式繁例，考生抓住梁山泊評選打虎英雄這一場景進行創造性描寫，結果真正打虎的武松、李逵落選，而徒有理論的李忠卻在宋江“要把不同的答案都統一起來”的呼聲中當選。考生的高明之處在于，以大家耳熟能詳的《水滸傳》中的梁山好漢為背景，通過一場有趣的打虎英雄評選大會，諷刺了某些不正之風。更值得借鑒的是，文章表面上寫的是古事，實際上是折射當今的現實社會。

三、新編式繁例

所謂新編，簡言之就是把一則既有的故事進行重新加工，使之改變情節，賦予新的意義，呈現新的特點。江蘇省原作文閱卷組組長何永康曾說過，新編式文章需要“以極大的機智、全新的視角、揮灑自如的筆墨，把名著的‘峰巒’打碎了‘重組’，再塑造出一座天然渾成，氣象全新的‘山岳’……你一經細讀，便油然生出贊美之情。”運用新編式繁例的好處是既使文章具有歷史文化底蘊，又能緊扣現實生活，表現時代特點;既翻出了花樣，寫出了新意，又幽默風趣、神思飛揚，令人耳目一新。新編式繁例主要有故事式繁例，擬人式繁例、移時式繁例及虛化式繁例四種。

(一)故事式繁例

將老故事翻新，類似于舊瓶裝新酒的寫作套路。考生需要注意的是，故事必須是家喻戶曉的名故事，因為人人皆知，才有新編的點;反之，則失去新編的憑借。此外，既然是舊瓶裝新酒，那作為“舊瓶”的故事就需要是具備一定“意義”的好故事，而作為“新酒”的主題，也必須與應試作文主題完全契合，并且具備借古諷今的含蘊。

例9：孟母經過再次深思考慮后，決定在廣州的摩天大樓的最高層落戶了。孟母想，我已經在最高層了，不會有人打擾到孟子的學習。經過一段時間的風平浪靜，孟母發現孟子有些奇怪，出入西裝革履，穿金戴銀的。于是一探究竟，發現住在周圍的鄰居都為暴發戶，還聽到一次孟子與他們的對話。“孟子先生，與你為鄰真是三生有幸，希望能借助一下你的聲譽來為我們的商品提升一下形象，至于酬價方面，任你定奪。”甲說。“這個嘛!好說。只要你會做就可以了。”孟子的這一番話，嚇著了孟母!嗚呼!她決不容忍自己的孩子如此重勢利金錢。(廣東卷高考滿分作文《與你為鄰》節選)

這是新編的故事式繁例，考生充分發揮想象力將人們熟知的“孟母三遷”的古典故事改編為現代版的“孟母三遷”。文段詳細敘寫了孟子受到金錢裹挾與孟母的反應，凸顯時下的生活充滿了銅臭味。但是考生表現現代孟母之所以“一遷其址”，并非只是為了孟子的學習環境而擔憂，更在于借孟母對孟子人格健全的關心，揭示出了現代社會拜金主義的盛行，具有一定的現實批判意義。

(二)擬人式繁例

擬人是一種修辭，指把事物像人一樣來寫，賦予物以人的行為及情感。在高考作文中使用擬人式繁例構建全文，類似于傳統的童話文體。當然，這里被擬人的“物”，必須是來自于名著名篇中的聲名顯赫之“物”，只有這樣，才有新編的價值。此外，擬人式繁例的運用要求考生須有較強的文字駕馭能力，否則，文章極易滑入低幼，弄巧成拙，令人貽笑大方。

例10：赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結袁術而斬其婚使。‘人無信不立’，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥!后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈予關將軍;吾曾于虎牢關前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日而得見矣。’其人誠信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高。’吾敢不以死相報乎?”(江蘇卷高考滿分作文《赤兔之死》節選)

這是新編的擬人式繁例，考生借助于赤兔馬之口，既肯定了關羽的誠信，又否定了呂布、曹操等人的背信棄義，可謂一箭雙雕。考生立足三國故事，將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對話中，彰顯出對關羽與呂布兩類人物的褒貶，實現了“真英雄必講誠信”的主題;且以“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高”一聯，抒寫了人生當擇善而從、唯誠信是瞻的志向。

(三)移時式繁例

移時就是將名著人物故事移植到當下，讓這些基本保持著原有的性格的名著人物，在新的朝代重新演繹或喜或悲的故事，可以看作是名著故事的現代版。它的“創新”主要表現在故事新，它的“巧”主要體現在讓名著人物在現代社會合情合理進行一系列的活動。這類繁例表達到位，往往會收到令人莞兒一笑之效果。

例10：阿Q老是說自己是“先前闊”，如今他真的是闊起來了。這幾年，感謝農村政策落實得好，阿Q憑著一身手藝，起早摸黑，出大力流大汗，手里的票子一天比一天多，終于蓋起了小洋樓，一下子出人頭地，大翻身了。接踵而來的事情連阿Q自己也沒有想到：先是趙白眼、趙司晨、小D、王胡這些人(趙太爺老子土改時被鎮壓了)，都爭先恐后地來拍馬屁，“阿Q哥，阿Q哥”叫個不停。后來，小尼姑從庵里跑出來(如今的政策是宗教信仰自由)，硬要嫁給阿Q，理由是阿Q掐過她一把，“男不露膝，女不露皮，男挨女皮，女嫁不移”，阿Q是“貓掉了爪子——巴不得”，春節就結了婚。(湖北卷高考滿分作文《阿Q新傳》節選)

這是新編的移時式繁例，考生將魯迅先生《阿Q正傳》里的人物阿Q移植到當下，讓其“闊起來”，于是“票子一天比一天多”的阿Q，也就時來運轉，被人溜須拍馬，還和小尼姑結了婚。考生想象豐富，把握準確，用語幽默，讀之令人忍俊不禁。

(四)虛化式繁例

虛化就是將人物故事放在名著所表現的時代，然后巧借名著故事中某些人物和個別故事作為實，而把根據作文主題要求虛構個別人物和一些情節作為虛，這樣虛實相生，真幻莫辨，給人一種撲朔迷離的審美感受。這種虛化式繁例的敘寫，考生要以“實”的故事為基礎，以“虛”的故事為升華，直接扣住主旨進行寫作。

例11：突然，一團黑影破空而來，直擊大師面門，定睛看去，竟然是一塊爛木頭。正欲發作，卻見那木頭上隱隱有斧鑿之痕。仔細觀之，發覺有人依木紋雕刻數刀，刀法在似有似無之間，但是木頭的天然之型卻得以完整。雖已腐朽，一經雕琢，竟然又蘊涵無限勃勃生機。大師大驚，大師大笑，大師大喝：“來者何人?!”一人從容走出人眾，竟然是十年前大師逐出師門的頑劣之徒!那人不緊不慢，不慌不忙，鞠躬致意，然后指著那塊木頭道：“此乃朽木。恩師十年前對我說‘朽木不可雕也’，驅我下山。”大師微笑道：“那你是用什么雕法?”那人應聲答道：“朽木不可雕也，還可以用指甲摳。心中若無差別，誰人不是天使?”(廣東卷高考滿分作文《雕刻心中的天使》節選)

這是新編的虛化式繁例，整個事例完全就是考生的杜撰，但卻緊扣題旨，頗有余味。文段表現的是一棄徒棒喝大師“朽木不可雕也，還可以用指甲摳。心中若無差別，誰人不是天使”的觀點。而這棄徒，原本就是從前大師眼中的朽木。考生用這個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理：人人都是平等的，不能從心里把人分成三六九等;也告訴我們不可妄自菲薄，妄自尊大。故事有趣，道理深刻，耐人尋味。

總之，在高考作文寫作中，若無事例，要想讓文章升格，是基本沒有可能的。在作文事例的實際使用中，繁例的難度要比點例大得多，考生一不小心，就有可能讓自己的文字淪為白開水，淡而無味。如此文章，是不可能獲得閱卷者的青睞的。為此，考生在掌握一定技巧的基礎上，還是要務實地積淀自身的文學素養，以不變應萬變方為上策。