信息技術(shù)與語文教學相輔相成

陳 宇

（江西省豐城市孺子中學 江西豐城 331100）

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，在語文的教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學的信息技術(shù)化，不僅是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。

現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術(shù)作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。所以，語文學科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決的問題，使兩者相輔相成，提高現(xiàn)代語文教學質(zhì)量。然而，如何很好地做到這點呢，筆者來結(jié)合自身的實際教學提出幾點看法。

一、信息技術(shù)，使課堂不再枯燥

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在語文課堂教學中，信息技術(shù)可以通過音頻、視頻、圖片等形式直接作用于學生的多種感官，直接調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學習興趣，增強學習熱情。有很多在單一教學模式下不愿聽課的學生，都能在多媒體課堂中找到樂趣，語文課堂終于不再單調(diào)了。如《岳陽樓記》一課，是北宋思想家，政治家范仲淹所作的一篇寫景散文，這篇文章敘述了事情的本末源起，通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。多年來為人稱贊。針對大多數(shù)學生沒有親身看過岳陽樓，對岳陽樓景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，筆者在教學時運用多媒休播放岳陽樓的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。多媒體信息技術(shù)的運用，幫助學生建構(gòu)起對岳陽樓景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

二、信息技術(shù)，使學生情感不再麻木

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。

例如《鄉(xiāng)愁》，是余光中膾炙人口的作品，該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。可是現(xiàn)在的學生離這段歷史已經(jīng)遙遠，他們不能深切的感知作者的情感。我就充分利用信息技術(shù)進行多媒體教學，先給他們播放了一段海峽兩岸同胞時隔半個世紀后、首次見面的影像，他們在觀看過程中動情地流下了熱淚，自然而然地情景帶入，感知那一輩人骨子里的深深的鄉(xiāng)愁，學生的情感發(fā)生了共鳴，不再麻木，變得有血有肉，情感豐富。

三、信息技術(shù)，開拓了學生的視野

運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學習的質(zhì)量。現(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效開拓了學生的視野。

例如在學習《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學生被江南水鄉(xiāng)的美麗風光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。筆者見學生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩歌的朗誦，讓學生對江南美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。不再局限于課堂本身，變得豐富多彩了。

四、信息技術(shù)，促進了學生的自主合作

在新的時代背景下，作為教師我們要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學模式下教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而現(xiàn)在新課標要求在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了傳統(tǒng)教學模式。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神，讓他們完全剝離于老師，學會自主合作，共享學習成果。這然道不是我們希望通過信息技術(shù)所達成的預期效果嗎？

總而言之，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與語文教學的契合點，兩者相輔相成，雙劍合璧，一定能為語文教學開辟一條新道路，讓語文教學是成為一門充滿智慧的藝術(shù)。而作為一名普通的語文教師，筆者一定會盡我所能地讓這門藝術(shù)永葆活力，煥發(fā)生機。