小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王 宇

（吉林省長春市朝陽區(qū)安民小學(xué) 吉林長春 130012）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在課堂中以學(xué)生為主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的燈塔，是學(xué)生前進(jìn)的引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要提升教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，讓其對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容和培養(yǎng)方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，并且將其應(yīng)用到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)科的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，由于小學(xué)這個(gè)時(shí)期是學(xué)生們剛剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，要使用科學(xué)合理的手段和方法，如果想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到系統(tǒng)的構(gòu)建，就必須要老師在課堂教學(xué)的過程中得以現(xiàn)實(shí)，老師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，如果老師的教學(xué)水平?jīng)]有得到充分的提高，學(xué)生們的核心素養(yǎng)也很難提升。

二、將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

由于小學(xué)階段的學(xué)生智力和思維能力沒有發(fā)育成熟，不能夠理解和掌握一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是依據(jù)對(duì)其充滿著學(xué)習(xí)的熱情和好奇心。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要想將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡化，滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就可以將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，教師不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生光看課本表面上看似掌握了相關(guān)知識(shí)，但實(shí)際運(yùn)用中卻還是不會(huì)，所以，教師在授課途中就能給學(xué)生舉例關(guān)于生活中的例子，也能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中相關(guān)的規(guī)律來理解課本內(nèi)容，很常見的，教師可以利用瓷磚問題來讓學(xué)生找規(guī)律讓學(xué)生思考關(guān)于排列組合的問題，讓生活和課本融合在一起有利于教學(xué)效率的提高。[2]

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式

教育體制改革要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想進(jìn)行解放，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在重視傳授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓柱體的表面積”時(shí)，教師在講課的過程中，要在一定程度上脫離課本，將數(shù)學(xué)活動(dòng)引入課堂教學(xué)中。在正式講課前，教師讓學(xué)生根據(jù)自己想法制作一個(gè)小圓柱，然后引導(dǎo)他們觀察，看看直接觀察是否能求出其表面積，學(xué)生會(huì)表示不能。接著，教師再讓學(xué)生將自己制作的圓柱任意展開，在這一過程中，有的學(xué)生可能最初展開后得到的不是圓柱提到展開圖，經(jīng)過教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生最終能夠得到正確的圖形，從而也可以得到圓柱體的表面積是由兩個(gè)相同的圓的面積和一個(gè)長方形面積組成的。這一過程是學(xué)生自主探究的過程，學(xué)生能夠通過動(dòng)手實(shí)踐，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力。

四、將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育中

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其自身所具有的方便、快捷等特點(diǎn)受到了人們的歡迎和青睞，并且將其應(yīng)用到日常的生活和工作中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中，不僅能夠提高學(xué)生的信息媒介素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，還能在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體的體積”時(shí)，教師在課上講課時(shí)可以采用多媒體課件，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，讓學(xué)生更加直觀的了解長方體，并根據(jù)體積公式更好的解答問題。但是這部分內(nèi)容需要考察學(xué)生的空間思維，課下如果不鞏固，學(xué)生容易很快忘記。教師可以在課下建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)課堂”，在平臺(tái)上共享教學(xué)知識(shí)，并與學(xué)生展開交流，能夠大大提高教學(xué)效率。[3]

五、優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在合理有效的教學(xué)方法上，還要通過有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。首先，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的自尊心、自信心，以激勵(lì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)方法，就學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、成果等展開綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自身被重視。其次，教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自我與他人的過程中逐漸養(yǎng)成自我分析、檢討以及客觀看待他人的習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。[4]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅符合教育體制改革的教學(xué)要求，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要以學(xué)生為主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且采用豐富的教學(xué)手段進(jìn)行授課，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。