小學數學教學中合作能力培養的點滴看法

楊 帆

（遼寧省盤錦市大洼區西安學校 遼寧盤錦 124206）

一、合作能力培養的意義

現在中國家庭大多數是獨生子女，他們的共同點是以自我為中心，自私自利，缺少愛心，缺乏責任感，沒有合作意識。這就要求教師在小學數學課堂上不斷培養小學生的合作意識，在教學中要注重培養孩子們的合作能力。當下分組學習的小學課堂教學更適合培養孩子們的合作精神，只有團隊中每個成員都努力付出，才能使本小組成為優勝組，在孩子們的合作過程中，人際交往能力得到提高，也說明了學生合作能力培養的遠大意義。[1]

二、合作興趣的激發

興趣是最好的老師。這就要求教師要精心設計好課堂的每一個環節，激發學生的學習興趣，培養學生的合作學習能力。[2]

1.多媒體教學激發學習興趣

現在的小學數學課堂教學手段先進，多媒體的運用使課堂教學聲情并茂。音樂，圖片，視頻等生動形象的教學手段，使枯燥的課堂有了生機，學生學得開心愉悅。比如在教學圓錐體積時，公式的導出如果按以往的課堂教學，只能靠教師語言講解，小學生本身理解能力就差，多數同學都聽不懂，最后只能死記硬背公式，所以計算圓錐體積時，很多學生忘乘以三分之一，不理解的知識運用起來就有差異。有了多媒體之后，導公式的過程清晰可見，等底等高圓柱體積消掉部分正好是剩余體積的二倍，多媒體演示著公式導出過程，直觀形象，便于學生理解掌握。小學生本身就好奇心強，帶著聲音圖像的課件，吸引著他們的注意力，平時貪玩的孩子自始至終跟著大家的腳步，高高興興地學到了新知識。

2.動手操作提高學生的學習興趣

小學數學課堂上孩子們在實際操作時，小組同學通過合作探究，不僅完成學習任務，更重的是培養了孩子們各方面的能力。比如剛上一年級的小學生，他們對數的概念模糊不清，學習10以內加減法都需要擺手指頭。我就讓孩子們準備了一捆小木棒。例9-3= 孩子們在桌面上先擺9根小棍，然后拿走3根，桌面上還剩6根，知道了9-3=6，這樣學生通過動手操作和學生之間的交流，他們很快學會了10以內減法。又如學習三角形三邊關系時，我讓學生準備了三根9厘米，一根5厘米和一根2厘米小棍，讓學生擺一擺，都有哪些小棍能圍成三角形，哪些不能圍成，記錄下來，并且小組討論得出什么結論？學生在合作探究中得到新知識，各方面能力都得到提高。動手操作不僅鍛煉了學生們的動手能力，還提高了學生們的學習興趣。

三、合作技能的培養

合作學習效果的好壞要看學生是否能掌握合作技能。

1.編故事培養合作技能

小學生喜歡看動畫片，教師設計問題時可以用孩子們喜歡的動畫片的人物，動物。比如在學習分數時，可以這樣設計問題：熊大讓熊二把六個蘋果分給三個小伙伴，熊二很快分完了。他們吃完蘋果后，熊大又讓熊二把一個大西瓜分給三個小伙伴，熊二直撓頭不會分了。同學們你們能幫助熊二把西瓜分給小伙伴嗎？這樣孩子們馬上學習勁頭來了，用這種方法可以調動孩子們的學習積極性。

2.模擬生活培養合作技能

數學源于生活用于生活。在小學數學課堂上我經常設置模擬超市，讓學生扮演售貨員和顧客，進行物品買賣。比如學習加減法時，可以這樣設計問題：小紅拿10元錢去超市買了一支單價是4元的鋼筆，售貨員應給她找回多少錢？這樣的場景也是學生在生活中經常有的，學生在實際演示中學會了加減法。[3]

3.小組談論培養合作技能

小組合作學習是一種非常好的學習方式，同時它也是對學生合作技能培養的最佳途徑。每節數學課新授都有老師提出的問題，小組合作學習之前，學生必須有自己的獨立思考空間，教師要讓每個學生都投入到思考當中去，人人動腦筋想問題，人人參與到學習中來，讓小組中的每個孩子都懂得思考問題解答問題是自己的責任，這也是為了更好地小組合作，這樣才會促進學生的合作學習。其次小組學習中常常會有小組討論，討論是合作解決問題的關鍵，在交流討論過程中，需要每個成員表達自己的想法，特別是意見不統一時，更應該攻克難點，不要輕易放棄自己的觀點隨波逐流，也不要輕易迷信權威，在學生難以解決問題的時候教師適時指導，這樣孩子們逐漸學會了討論問題的步驟和方法，提高合作學習的能力。

四、總結反思提高合作學習效果

小組活動后，教師要適時總結，小組同學做的好的給與表揚鼓勵；合作不到位的要加以指導，引導學生反思，提高效率。這樣才能夠提高小組學習的勁頭，達到更好的合作目的。

總之，在小學數學課堂教學中，小組教學是當今有效的課堂模式，教師只有更好地培養學生們的合作能力，才能使小學數學課堂更有效地達到教學目的，合作能力的培養也對孩子們將來走上社會也有較大的幫助。