激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

單萬(wàn)清

（四川省綿陽(yáng)市梓潼縣文昌第一小學(xué)校 四川綿陽(yáng) 622150）

興趣是助力學(xué)生永攀知識(shí)高峰，擺脫學(xué)習(xí)困境，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的“好伙伴”，只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，才能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的“主人”，汲取更多知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提升自身核心素養(yǎng)，然而有些小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)育人思想影響，未能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，基于此為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，探析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)良策顯得尤為重要。

一、樹(shù)立興趣教學(xué)意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師需在“國(guó)培計(jì)劃”指引下，樹(shù)立興趣教學(xué)意識(shí)，摒棄“知識(shí)灌輸為主，興趣培育為輔”教育舊態(tài)，以“興趣”做燈，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)之旅，以“興趣”做為階梯，引導(dǎo)學(xué)生永攀知識(shí)高峰，以“興趣”做為伙伴，陪伴學(xué)生攻克學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣指引下，積極參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。為順應(yīng)課程改革主旋律，小學(xué)語(yǔ)文編排新教材，教師需深挖教材內(nèi)涵，從中探尋興趣教學(xué)立足點(diǎn)，以此為由打造興趣教學(xué)體系，編設(shè)興趣教學(xué)教案，落實(shí)興趣教學(xué)目標(biāo)，例如教師在進(jìn)行“口語(yǔ)交際——有趣的動(dòng)物”教學(xué)時(shí)，可率先展示一組動(dòng)物圖片，圖片中除常見(jiàn)動(dòng)物外，不乏恐龍、獨(dú)角獸、美人魚(yú)等動(dòng)物，用以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣，激活學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生口語(yǔ)交際范疇，繼而在開(kāi)展興趣教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)，達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量的目的[1]。

二、營(yíng)建趣味學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可幫助學(xué)生卸下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生以輕松、愉悅心態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)，基于此小學(xué)語(yǔ)文教師需致力于為學(xué)生營(yíng)建趣味學(xué)習(xí)氛圍，顛覆其知識(shí)灌輸、機(jī)械講解教學(xué)舊態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中。例如，教師在進(jìn)行《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)時(shí)，可率先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”這個(gè)故事，若有學(xué)生聽(tīng)過(guò)該故事，教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)將故事講給其他學(xué)生聽(tīng)，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)，其中學(xué)生自主設(shè)問(wèn)的過(guò)程，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的過(guò)程，同時(shí)營(yíng)建以人為本教育氛圍，凸顯學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)主體地位，待學(xué)生探討完畢后，教師可為學(xué)生展示一組有關(guān)“曹沖稱(chēng)象”的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)生所講述的故事正確排列漫畫(huà)，并用自己的話(huà)講出漫畫(huà)情節(jié)，在學(xué)生理順“曹沖稱(chēng)象”故事脈絡(luò)后，教師可采用情境教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文課堂小劇場(chǎng)”，給學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀文章并編設(shè)劇本，組建表演小組，營(yíng)建和諧、民主、自覺(jué)學(xué)習(xí)氛圍，待學(xué)生準(zhǔn)備充分后，教師需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，使學(xué)生在寓教于樂(lè)氛圍中，掌握故事大意及文章中心思想，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，有效完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)[2]。

三、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師經(jīng)常應(yīng)用口傳心授式教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)接收語(yǔ)文知識(shí)境地，打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極學(xué)習(xí)科學(xué)、先進(jìn)教學(xué)模式，立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況予以創(chuàng)變，形成富有實(shí)效性、生本性的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行《望廬山瀑布》教學(xué)時(shí)，可以采用“沙畫(huà)+趣味教學(xué)”模式，在講解古詩(shī)文意境時(shí)，用沙畫(huà)形式將詩(shī)句情境描繪出來(lái)，基于沙畫(huà)靈動(dòng)、多變，可瞬間吸引學(xué)生的注意力，并助其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)圖文并茂的教學(xué)方式，更能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的印象，助其理解、背誦該首古詩(shī)。再如，教師可采用多媒體教學(xué)法，在為學(xué)生播放廬山瀑布美景視頻同時(shí)，播放瀑布流動(dòng)、墜落聲頻，從視覺(jué)、聲覺(jué)等角度渲染趣味性語(yǔ)文教學(xué)氣氛，以新型教學(xué)方法為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，削減古詩(shī)文教學(xué)難度，賦予語(yǔ)文講堂趣味性。創(chuàng)新型教學(xué)方法并非千篇一律，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，做好趣味教學(xué)總結(jié)工作，反觀(guān)其趣味教學(xué)歷程，明晰自身教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為教師調(diào)整趣味教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系提供依據(jù)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師需明晰趣味教學(xué)重要性，樹(shù)立趣味教學(xué)意識(shí)，營(yíng)建趣味學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，做好趣味教學(xué)總結(jié)工作，繼而在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量同時(shí)有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)。