小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

付國斌

（江西省南昌縣洪州匯仁學(xué)校 江西南昌 330200）

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決問題。因此，在日常授課的過程中，教師要利用正確的教學(xué)方式，逐步滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，以便學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想概述

在小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的一門課程，并且屬于實(shí)用性以及理論性非常強(qiáng)的一門課程。處于小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)橹橇退季S正處于發(fā)育時(shí)期，所以對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)遇到一些困難[1]。但是，教師在授課的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透，可有效幫助學(xué)生解決問題。在日常授課的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，慢慢認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想，提升對(duì)問題的分析和理解能力。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想需要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為載體，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)思想包括：數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想以及分類思想等。對(duì)于這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，可幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力，鍛煉思維邏輯能力等。因此，教師要應(yīng)用不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的有效途徑

1.構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，滲透數(shù)學(xué)思想

在日常授課的過程中，為了進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)思想，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要先構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，并以為作為教學(xué)的依據(jù)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)教學(xué)當(dāng)中存在一些問題，教師需要在教學(xué)目標(biāo)中融入數(shù)學(xué)思想，以便在將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的過程中，還能向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想[2]。

例如：在人教版教材《角的初步認(rèn)識(shí)》的授課中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫角。在授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角進(jìn)行觀察，利用操作分析、比較等學(xué)習(xí)角的知識(shí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。針對(duì)教學(xué)中容易產(chǎn)生的問題。如“知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”容易混淆，可以讓學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐的方式，利用數(shù)學(xué)思想的滲透，幫助學(xué)生理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”。這樣，便在授課的過程中，滲透了數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.利用問題，滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以教師可以利用學(xué)生的實(shí)際生活，提出問題，以便利用實(shí)際的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想。

例如：儲(chǔ)蓄所得的利息不用納稅。爸爸為笑笑存了三年期的教育儲(chǔ)蓄基金，年利率為5.40%，到期后共領(lǐng)到了本金和利息23240元。爸爸為笑笑存的教育儲(chǔ)蓄基金的本金是多少？ 學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行分析的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的形式思考問題，一名同學(xué)扮演爸爸、一名同學(xué)扮演儲(chǔ)蓄所的工作人員。在學(xué)生表演的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以便滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)會(huì)起到重要的幫助作用。

3.利用教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)生的年齡比較小，沒有較強(qiáng)的自我約束力，也沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行掌握的過程中，需要長(zhǎng)時(shí)間的滲透。因此，教師要利用可以利用的機(jī)會(huì)，如日常教學(xué)等，逐步幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想。其中，不但要保障學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想，還要使學(xué)生會(huì)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想。

例如：在人教版教材《平行四邊形和梯形》的授課中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，概括平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義；理解各種四邊形之間的關(guān)系，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系；通過探究活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念。其中，教師可先給兩個(gè)圖像，平行四邊行和梯形，之后提出相應(yīng)的問題，對(duì)于平行四邊形你有什么了解，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)平行四邊形，請(qǐng)學(xué)生們小組探究，一邊探究以邊記錄，看看平行四邊形是不是蘊(yùn)藏這些特征，在探究中有什么收獲。在小組討論結(jié)束之后，讓小組成員說出自己的想法，之后引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，揭示平行四邊形概念，讓學(xué)生試著說出什么叫做平行四邊形嗎？如何判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，揭示梯形概念 ，仔細(xì)觀察觀察梯形和平行四邊形哪不同等，以便學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。利用這樣的授課形式，不但給予了學(xué)生充分的思想空間，還引導(dǎo)學(xué)生掌握了分析問題的數(shù)學(xué)思想，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常授課過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透，可幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，鍛煉數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，在面對(duì)數(shù)學(xué)困難的時(shí)候，能夠應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)思想決絕問題，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)生和發(fā)展會(huì)起到良好的幫助作用。