談高中思想政治課堂提問的有效性研究

張 蕾

（遼寧省本溪市第二高級中學 遼寧本溪 117000）

課堂提問作為調動學生積極參與課堂教學活動的重要手段，不僅能夠使學生在課上保持注意力的高度集中，也能在不斷的探究與思索中更好的提升自身探究能力與主觀能動性。因此教師在進行思政課堂教學時，需要將課堂提問作為制定教學目標的重要環節，通過對提問內容的創新以及提問方式的改變，幫助學生樹立能夠學好思想政治知識的信心，以期激發其學習積極性的同時，能夠高質量的完成教學任務。[1]

一、課堂提問的具體內涵

在新課程教育改革的背景下，需要教師對課堂教學模式進行創新，來構建高效的課堂教育活動。課堂提問作為最常見的教學手段之一，不僅是教師保證課堂效率的重要方式，也是督促學生在課上保持注意力高度集中的有效方法。教師在進行思政教學時，需要以教學目標為依托，結合實際教學情況對課堂提問環節進行設置，在營造輕松和諧的課堂氛圍時，保證提問問題的針對性、目的性以及計劃性。另外，教師也需要為學習能力不同的學生，設置提問難度不等的問題，在尊重個體差異性的同時，有效的維護學生的自尊心與自信心，并利用難易程度不等問題，激發學生的求知欲與好勝心。因此有意義的課堂提問環節不僅能極大的提升整體課堂質量，學生也在注意力高度集中的狀態下，對所學的知識進行有效掌握，樹立起學好思政課程的自信心。[2]

二、課堂提問現階段存在的問題

許多教師受傳統教學思想的影響較重，認為只有在課堂教學時樹立起“嚴肅”的教師形象，才能維持好課堂紀律，督促學生認真聽講。殊不知這種錯誤的思想不僅很難使師生之間建立起交流的紐帶，學生也在對老師的懼畏之情下，使師生關系逐漸疏遠。所以雖然不少教師已經意識到課堂提問環節，對提升整個課堂質量的重要性，但是由于學生對教師的畏懼心理，常常在進行回答時過于緊張，不僅回答不出問題，其過于緊張萎縮的姿態也會讓教師覺得不快。另外，由于思政政治教育作為法學類課程，因此不少學生在學習時感覺過于枯燥。教師并不注重對提問內容的設置，認為只是根據書本只是隨意問問就算是對提問活動的完成，這種沒有針對性的課堂提問，不僅更難激起學生的興趣，也在一定程度上降低學生參與課堂活動的熱情，從而使思政教育課堂一度出現冷場的情況。因此，教師一定需要意識到課堂提問環節對教學活動的重要性，積極尋找提升學生參與課堂積極性的方法，在創新中改變原有的提問模式，以期能夠改變當前思政課堂的教學現狀。

三、提升思政課堂提問的具體策略

1.以學生的動態思維作為問題設置的基礎

學校開展思政課的主要目的，就是為了使學生能夠擁有良好的道德素養、思想以及正確的政治觀念。部分教師在設計提問環節時，常常因為過于死板的提問方式，難以激起學生回答問題的積極性，而且僅僅根據教案所設置的問題，也很難與學生在課堂上建立有效的交流。教學作為一種動態活動，因此學生在接受知識的同時其思維認知也會有一定的彈性，所以教師在設置課堂問題時，需要與學生的動態思維為基礎，并針對其實際接受知識的能力與聽課狀態對問題進行創新，將課堂提問自然合理的轉變成探究性問題，對教材的重點進行強調，從而幫助學生在回答問題的過程中，能夠有效的提升自身思維的拓展與廣度。[3]

2.對課堂提問內容進行創新

稍有難度的課堂提問內容，不僅可以有效的提升學生對思政知識的探究欲望，也在激發其學習思政知識興趣的同時，也為教師帶來顯著的教學成果。所以教師需要意識到創新課堂提問內容的重要性，根據學生的認知能力、知識結構框架以及對接受知識的實際能力為落腳點，對問題的設置需要有一定的深度與創新，并以此作為學生發散性思維的推動力，積極引導學生探究更深層次的知識點。例如，教師在進行唯物辯證法的發展觀教學內容時，本節課的主要教學目標是幫助學生通過對發展的實質、新事物和舊事物的定義，以及發展的實質、新事物和舊事物的定義的認知，正確理解發展的普遍性、事物發展的道路和方向以及事物發展的形式。因此教師在設置課堂提問環節時，需要以教學目標為依據，在提問中引導學生學會用發展的角度分析與看待問題，能夠正視生活中所出現的種種磨難，以發展的眼光展望未來光明的前景，擁有樂觀向上的生活學習態度。[4]

3.在提問中與實際生活相聯系

高中思想政治課程主要以經濟生活、政治生活、文化生活以及哲學生活為內容，與人們的日常生活有著密不可分的聯系。學生在參與思政課程教學活動時，不僅是對知識的學習與掌握，更重要的是能從課堂中學到與現實息息相關的生活主題。所以教師進行課堂提問時，需要以課程的生活性為切入點，對問題的設計思路以實際生活為主，加強教學與生活的聯系，引導學生在親切熟悉的問題中提升參與思政課堂活動的興趣。另外教師也可以利用生活實境進行對問題的導入，從結合現實生活對問題情境進行豐富，從而幫助學生提高自身的思維能力與發散性思維。

結語

思想政治教育作為培養學生在社會實踐活動中，能夠擁有良好的道德、思想以及政治觀念的重要學科，其重要性不言而喻。這就要求教師在新課程教育背景下，意識到課堂提問的重要性，并能依據教學目標結合實際的對課堂問題進行有計劃性的設置，改變落后的教育觀念對提問方式進行創新，以期能夠在輕松和諧的教學環境中提升學生學習思政知識的興趣，為祖國培養出更多品學兼優、德才兼備的高素質人才。