淺談如何提高英語作業質量

劉麗瓊

（福建省東山縣文昌中學 福建龍海 363100）

一、有針對性，立足課堂授課內容的難度實際，激發學生學習興趣

作業設計必須配合課堂教學內容和目標，凸顯出教師所要求掌握的重點、難點，并能引導學習方法等，達到學以致用，提高學生的能力。布置作業其實就是備課的重要環節，教師在設計安排作業時，就要清楚今天授教了什么內容，要讓學生掌握什么，怎樣布置與之相符合的作業。同時考慮學生的實際知識結構和能力，只有貼近學生的實際水平才能讓學生覺得課堂我聽懂了，我學會了，不會的我可以動動腦筋去完成，這樣才能激發學生的積極性和興趣，才能收到預期的效果。例如：現在進行時態是七年級英語語法中的重難點，其中的be動詞+Ving結構是學生最容易丟掉be 動詞（am/is/are）和ing構成的幾種形式。學生容易判斷和理解，但在實際的口語和書面作業上卻是漏洞百出，所以，在作業設計上教師必須預見到學生普遍會犯到的錯誤。可以按從易到難階梯式設計以下練習作業：

Ⅰ、寫出下面動詞的現在分詞

watch play shop

make see catch

get begin

Ⅱ、理解課本P201a句子并翻譯

①What are you doing？Guess

②Are you doing your homework ? No，I ’m not.

③Are you watching TV ? Yes，I am.

④I am making cards.

總結現在進行時態結構：

肯定句式： 主+ ___________________+其他

否定句式： 主+am/is/are+ +doing+其他。

特殊疑問形式：What+ _________+ 主+ ______+其他？

這樣的練習能讓學生在課堂和課本上都能夠找到依據。他們的作業難度降低了，做練習的成功率大大提高，強化了所學知識，又培養了學生觀察總結規律的能力，真正掌握這個重要的時態。

二、作業力求多樣化，拓寬語言學習聽說聽寫的空間

英語是交際性語言，作業形式要盡量避免單一的書面作業。形式要多樣化，要有聽力、口語對話、書面、小組合作組織表演對話等多樣形式，讓學生嘗試各式各樣的他們感到興趣的活動任務。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的綜合素養和能力。

英語作業不能僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如可以要求學生看英語類的報刊、雜志、閱讀材料，布置他們看指定的英文電影、電視等。使學生的聽力尤其是口語能力得到提高。例如，在布置預習仁愛版八下的Unit5 Feeling Happy Topic1 Section C的作業時，就可以鼓勵學生觀看英文電影《The Sound of Music》，《Titanic》這種作業能使學生感受到學英語不是單純是來自課本，可以從娛樂放松休閑方式來學習，是一種自然的情感需要，更是一種享受，增強了學生們的人文素養

三、聯系生活實際，避免“形式”型作業

作業材料可以就地取材，來源于現實生活、貼近學生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。布置得當的英語作業能使學生更加感受生活，并將空洞乏味的英語與現實生活有效地聯系起來。如在學完 How to keep us healthy 這一Topic后，就可以布置學生一個零距離接觸他們生活的動手作業，即讓每個學生回家后認真做到clean the room and keep tidy，avoid the germs的作業，然后老師再要求學生將所完成的任務用英語寫出來，如sweep the floor，water the flowers，make the bed ，take out the trash等整理內務的詞組，寫貼出來，拍照印證，讓教師同學來驗收他們的勞動學習成果。這樣的作業既鍛煉他們的家務勞動又讓他們感覺到英語就在現實生活中，避免死板的抄背作業讓學生切實感受到：學習英語是如此緊密結合生活！

四、作業不搞一刀切，而是分層次設計

學生學習有差距，這是客觀存在的，教師要承認這個事實，充分考慮進行分層次教學，使每個學生都的作業都能得到最佳分配。布置作業時也要注意拔高、中等、基礎三個層次來安排設計。如對話式課文，可要求層次好的學生不僅會背還會運用會做情景角色表演，中等水平的學生可作機械對話表演，基礎一點的學生可會讀會理解即可。這類作業能夠特別充分尊重學生的差異，體現了因材施教。筆試作業則不要統一尺寸，統一要求，而是讓優生吃得香，中等生吃得飽，差生能消化。作業內容分層次、數量，內容上安排科學合理的梯度，讓不同層次的學生在基礎和能力上分配得當合理，讓不同層次的學生為達到更高目標而努力，既調動了學生學習英語的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關注了每位學生的成長和進步。

五、注意創新并有競爭性

作業設計要根據學生年齡特點，避免單調乏味的重復抄寫練習，增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感。例如，當學習完關于環保方面的英語知識后，讓學生以小組進行研究討論應該如何為環保做貢獻集思廣益建言獻策，布置他們動力制作手抄報、黑板報等將生活學習上點滴做好環保的小事用英語寫出來，甚至串成倡導greener persons 的items。同時在平時的教學中可以針對學生好勝特點，引進競爭機制，訓練中適當設計競賽的練習。可刺激學生的表現欲，激發他們的興趣。

六、關注平時期中期末甚至是中考題型，使學生盡快適應。

作業的題型盡量與考試題型一致，比如，中考有一個題型是“根據上下文情境填上適當的詞”這類題目學生會習慣中文的思維而忘了英語還要有人稱和數變化，時態語態的正確的形式。因而可以把某些課文材料改寫成短文填詞，練得多了，學生就會注意。老師課外可以精選些諸如此類的題目，使學生熟悉這類題型。

總之，高效的英語作業不僅鞏固課堂教學效果，增強可持續發展的學習能力，為他們的升學考試打下堅實的基礎。而且有利于培養學生的自學能力和多元認識能力。因此，英語作業的布置要打破傳統作業的模式。讓學生通過實踐、參與、交流與合作的方式，享受成功的喜悅。