新課改下小學數學教學方法創新

高 潔

（吉林省長春市雙陽區城中小學 吉林長春 130600）

引言

在新時期，隨著新課程改革的深入，小學數學教學也面臨著許多挑戰。這不僅要求數學教學效率的顯著提高，而且要求教學方法的創新和發展。由于傳統教學模式束縛，當前的小學數學學科教學活動中，我們需要突破傳統教學模式束縛，應用有效的教學方法開展高效教學活動，實現培養小學生數學核心素養的教學目標。

一、情境中進行思維轉化

學生的思維能力培養是數學學科教學的基本任務，我們在指導小學數學學科教學活動的過程中，應該合理應用教學方法為小學生的思維發展提供契機[1]。在生動的情境中，進行思維轉化，能夠將復雜的問題簡單化，將抽象的問題直觀化，進而降低學生學習的難度，簡化思維分析的步驟，提高學生學習效率。以“轉化法”為例，“轉化法”的應用，能夠簡化學生思維，是一種典型的簡單易懂教學法。在低年級數學教學中，教師會強調加法思維在減法和乘法表除法中的運用，這是最基本的“變換法”應用[1]。在中學和高中學習幾何和數學的過程中，新知識學習前，教師可以先引入之前學習的圖形知識，通過反復練習和復習，強化學生記憶，達到溫故而知新的目的，實現學生知識的遷移。如學生在掌握平行四邊的計算公式和方法后，可獨立檢出矩形面積的計算規則。只有在小學階段，培養學生的“轉換”學習意識，才能更好地為后續階段的深入學習打下堅實的基礎。比如：植樹問題的研究，創造生活情境：小明每天回家都要經過一條小路，小路全長100m，在小路一邊植樹，每隔5m栽一棵（兩端都栽）。一共需要栽多少棵樹？教師先引導學生對題意進行理解，并展開聯想，進行驗證。分析例題：把小路縮短，我們就將原來的比較復雜的問題變得更簡單了，那下面我們就將小路縮短到20米來研究，此時，學生在觀念轉變的影響下頓悟，將一個數學問題在生活中形象地創造性地解決。

二、采用多媒體教學方法

隨著現代教育技術水平的不斷提高，信息技術在小學數學課堂得到了廣泛應用，新的教學模式下，課堂教學質量有所提升，且信息技術教學方法利于突破小學數學的抽象性，這對小學生的知識學習效率提升具有顯著作用[2]。例如，在“認識物體和圖形”教學過程中，為了強化學生的感官認知，我在組織小學數學課堂教學活動的過程中，結合網絡上搜集的資源，利用多媒體向學生展示圓柱、立方體、球體等相關圖形和物體，并結合物體和圖像說明其性質。總之，教師采用新的教學方法進行教學，合理地引入多媒體，將多媒體與教學緊密地聯系在一起，實現了對教學方法的創新，充分發揮多媒體教學的趣味性和直觀性，將抽象的知識生動形象地呈現給學生，調動學生學習數學知識的興趣，促進學生對教學內容的深入理解。

三、注重課堂實踐操作，提升學生解決實際問題的能力

培養學生解決實際問題的能力是新課改對小學數學教學提出的重要要求，因此教育教學活動中，小學數學教師應致力于利用實踐教學的機會，引導學生運用所學知識不斷提升自身發現問題以及解決問題的能力[3]。例如在“圓的面積”的相關內容教學中，教師可以結合學生學過的四邊形面積求法，引導學生依據圓的面積概念進行自主探究，通過拼接、移動等方式，然后通過小組談論和自主研究不斷對圓的面積求法進行推斷和驗證，最后得出正確結論。在實踐教學活動中，學生能夠在教學活動中獲得探究能力，有助于學生對數學教學知識的深刻記憶。總之，在小學數學教學活動中開展實踐探究活動是提升學生自主學習能力的重要途徑，學生在知識探究過程中逐漸學會解決實際問題。[4]

四、采取角色扮演的方式進行授課

采用角色表扮演其實是游戲教學方法的一種，我們在當前的小學數學學科教學活動中，如果可以將角色扮演教學方法應用到課堂教學活動中，更利于學生的主體性調動以及課堂趣味性提升[4]例如，在“乘法初解”的教學中，為了保證學生對抽象的數學知識有全面的理解，應該最大限度地調動學生學習數學知識的主動性，我用角色扮演的方式教學，把學生分成幾個小組。小組成員分別作為店長和顧客，以購買鉛筆和橡皮為例，每支鉛筆的價格為1元，每塊橡皮的價格為0.5元，那么，購買5支鉛筆和2塊橡皮的總價為多少？學生利用所學習的內容計算=1×5+0.5×2=6元，所以顧客應當向老板支付6元錢。在角色扮演和合作中，學生不僅對教學內容有了深入的了解，還可以提高他們的合作學習能力和溝通能力，增強他們的邏輯思維具有重要意義。總之，通過教學方法的創新，為小學數學教學活動的開展奠定了良好的基礎，也極大地滿足了新教育體系的基本需求。

結語

總之 ，數學作為小學課堂教學中比較重要的一門學科，小學數學課堂教學模式創新是新課程改革的客觀要求，是培養小學生數學核心素養必經之路，因此我們作為現代教育工作者，應該順應時代發展潮流，促進學科教學活動的創新發展。因此筆者在以上研究中主要針對小學數學學科教學，分析了新課程改革下創新教學的有效辦法，希望本研究內容具有參考價值。