留守兒童心理健康教育的策略探究

朱珺川

（甘肅省武威市古浪縣永豐灘鎮(zhèn)庵門完全小學 甘肅武威 733102）

引言

農(nóng)村留守兒童大多處于心理敏感和脆弱的年齡階段，父母外出務(wù)工就業(yè)只能將孩子交給老人照看，但老人缺少照顧留守兒童的精力和能力，同時也無法填補父母不在的關(guān)愛，極易使孩子產(chǎn)生孤獨自卑或叛逆的心理問題，對孩子今后的成長造成不利影響。為保障留守兒童的心理健康狀況，引導孩子樹立起正確的思想價值理念以及積極向上的人生態(tài)度，因此，我們需要正視留守兒童的心理健康教育問題，并根據(jù)兒童的成長環(huán)境和具體的心理問題制定相應(yīng)的教育計劃和方案，從而有效促進留守兒童的心理健康成長。[1]

一、留守兒童心理健康問題的具體表現(xiàn)

1.缺少對學習的熱情和積極主動性，過于厭學。農(nóng)村留守兒童大多正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，但卻少父母的關(guān)愛以及教育和引導，難免會產(chǎn)生相應(yīng)的孤獨恐懼心理，導致兒童對學習缺少熱情，產(chǎn)生了厭學的心理問題，具體表現(xiàn)為學習上不思進取、過于懶惰和自暴自棄，嚴重影響了兒童的健康成長以及知識水平的提升。[2]

2.叛逆心理嚴重，帶有一定攻擊性的心理。由于農(nóng)村留守兒童的父母都在外打工，兒童就將自己當成了家里的小霸王，行為大膽放肆，當監(jiān)護人或老師管教時會出現(xiàn)逆反心理，因為他們從小缺乏安全感，所以喜歡與人對著干，常喜歡哭鬧，同時對身邊的一切都不相信，總是帶著有色眼鏡看社會。

3.心理抗挫折能力較弱，極易自卑自閉。兒童年齡小，本身耐挫力就比較弱。尤其是農(nóng)村留守兒童父母不在身邊，其心理非常脆弱，常情緒不穩(wěn)定，對自己沒有客觀的認識，遇到困難不愿意幫助別人，寧愿放棄自己，這是挫折抵抗力差的具體表現(xiàn)。[3]

二、留守兒童的心理健康教育具體策略

1.加強家庭教育，促進家長和孩子的溝通交流

留守兒童的心理問題是由于父母的缺位，缺乏正常的家庭教育、關(guān)愛和心理溝通造成的。因此，既然父母，就必須承擔起自己的家庭教育責任，這樣才能把孩子放在父母的精神上。要盡好父母應(yīng)盡的責任，加強與孩子之間的溝通與交流，對其進行定期的思想教育，即使自己不在孩子的身邊，也要為孩子營造良好的學習和生活環(huán)境，定期看望留守兒童，確保留守兒童身心健康發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響最大。如果你想培養(yǎng)孩子健康的人格、健康的身體、良好的品格和突出的能力，父母就應(yīng)該有奉獻精神。因此，父母應(yīng)該在這方面開闊眼界，制定長遠計劃。當物質(zhì)條件基本滿足時，父母應(yīng)該多為下一代著想，多關(guān)心他們的成長和發(fā)展。筆者認為，義務(wù)教育階段的兒童應(yīng)該至少有一位家長留守，這有利于兒童個性和學業(yè)成績的培養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮學校的教育功能，關(guān)愛留守兒童

學校教育應(yīng)該是影響兒童成長的主要渠道。學校教育與社會教育、家庭教育相結(jié)合。這就要求學校教育不僅要完成留守兒童在學校的教育，還要有意識地延長留守兒童的校外生活，以彌補其校外生活的真空，促進其健康發(fā)展。在這方面，學校應(yīng)該充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系和溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工的學生，教師應(yīng)加大家訪力度，或通過電話、信函等形式，向?qū)W生通報學習、生活和思想狀況，有針對性地進行教育。針對留守兒童的道德行為偏差和心理問題，定期開展心理咨詢和心理矯正工作。同時，學?？梢蚤_展班會活動，反映留守兒童的家庭情況，引導學生正確理解家長外出打工的現(xiàn)象。在校外工作的家長也可以被邀請參加班會。留守兒童通過講述自己的工作經(jīng)歷，通過工人和學生之間的直接交流，形成正確的人生觀，從而理解和尊重父母。

3.協(xié)調(diào)社會各方面力量共同為留守兒童營造健康和諧的成長環(huán)境

調(diào)查顯示，大部分留守兒童的價值取向扭曲，道德品質(zhì)低下，行為習慣拙劣。除了父母的缺席、缺乏適當?shù)谋O(jiān)督、缺乏對父母有效的教育等原因外，社會上一些不良現(xiàn)象一直在潛移默化地影響、腐蝕著孩子們幼小純潔的心靈。因此，應(yīng)動員社會各方面為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。雖然學校生活是留守兒童的主要生活方式之一，但是在整個社會生活中，任何一種因素都會直接或間接地影響到留守兒童的成長和發(fā)展，無論是初級的還是次級的，隱性的還是顯性的。因此，有必要加強文化建設(shè)在農(nóng)村城鎮(zhèn)和村莊，大力規(guī)范校園的周邊環(huán)境，打擊非法網(wǎng)吧和電子游戲房間，消除各種毒害孩子的精神污染，并使農(nóng)村中小學學生接受教育和啟蒙運動在一個良好的環(huán)境。[4]

4.加強對學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)

留守兒童的心理問題和困境可以歸結(jié)為缺乏正確的現(xiàn)實態(tài)度和內(nèi)在失衡。母外出打工是現(xiàn)實，留守兒童應(yīng)該保持健康的心態(tài)，面對現(xiàn)實，不能改變父母外出的現(xiàn)實，只能學會調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。作為留守兒童，要學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實作為自己的鍛煉和考驗，為自己設(shè)定目標，培養(yǎng)各種興趣，端正學習態(tài)度，把學習當成一件有趣的事情，多接觸老師和學生，主動與家長溝通，勇敢面對和克服生活中的問題。

結(jié)語

綜上言之，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題是我國社會轉(zhuǎn)型大背景下的重要問題，需要引起我們高度的重視。我認為，解決這一問題的途徑是如何加強學校、家庭和社會教育力量的協(xié)調(diào)與合作，形成合力，只有對農(nóng)村留守兒童進行有針對性、有效的心理健康教育，為了糾正他們不良的心理傾向，糾正他們的道德行為，促進他們的身心健康和和諧發(fā)展。