小學語文教學對學生創新能力培養策略

唐雯

創新是一個民族發展的不竭動力，社會的發展需要創新，更需要具有創新能力的人。我們的教育就是要培養將來具有創新能力的一代人。在教育教學中，創新教育已經在新課程標準中作為一個教學目標。在小學語文教學中，我們應該有計劃、有意識地培養學生的創新能力，讓兒童敢于創新、樂于創新、恒于創新。

一、拓寬語文的知識面、培養創新思維

小學語文教學對于培養學生的創新思維還存在很多問題，“少、慢、差、費 ”這些不良問題仍然給小學語文教學造成了很大的沖擊，致使教學質量始終低下。所以，筆者以為大語文觀的教育理論應該形成，無論是在課堂內還是課外，應該緊密結合起來，構成一個巨大的語文學習網絡，讓學生處處感受到語文的魅力。在課堂上，教師就要教給學生善于自學、獨立思考的良好習慣，不僅在課堂上有這種能力，而且還要遷移到課外，在課外也能主動獲取語文知識，這種學習的能力就是有創新性的學習。

l.發動學生收集課外語文知識

在上課的前一天，教師就給學生布置家庭作業，讓他們在網上收集相關的內容，注意內容不要太多，而貴在讓學生善于運用網絡學習的習慣，形成主動學習的方法，這些內容可以是對作者的認識、歷史典故等等，這些知識有助于課文的學習，拓展他們的知識視野，有利于在課堂上進行合作學習。

2.開始豐富多彩的課外活動

給學生提供各種課外活動的機會是教師能做到的，這樣有利于發動學生進行探究性學習，在學習中親身感受到自主學習的好處，努力思考，大膽探索，不斷克服困難，在取得成績的時候，他們的自信心油然而生，從而得到思想的碰撞、情操的陶冶，促進審美能力的形成，在體驗中真正學會了學習。學生在學習過程中是自由的，課外的知識學習讓他們懂得了觀察、發現、分析、解決問題，學生的聽、說、讀、寫、思、辯等能力都得到了綜合性的發展，為創新思維的形成奠定了基礎。

二、在啟發引導中培養學生的創新能力

學生的創新能力形成并不是自動的，而是需要教師對學生進行啟發與引導。在閱讀中引導與啟發學生的創新精神是最好的形式。閱讀是小學語文教學的基本環節，閱讀看似簡單，但其中富有創新性的成分。通過閱讀，可以形成聽說讀寫的能力，也有識字的功能。閱讀可以獲得豐富的知識，為寫作打好基礎，發展智力，又能形成審美能力，進行思想品德教育。所以，教師在閱讀教學中，既要有基本的理論知識，又要了解學生，把握學生的認識水平與能力，然后根據這些特點給學生設計合理的教學步驟，在閱讀中引導、點撥、提問學生，引導學生一步步進入學習知識的程序中。在閱讀教學中，運用合理的方法，但是并不是一節課只用一種方法，而是把幾種方法結合交替使用，比如嘗試法、提問法、討論法等，學生在閱讀后，教師提問學生：你讀懂了什么？你明白了什么？在學生自行閱讀的基礎上，讓學生進行合作討論，解決教師提出的問題，他們的合作時間要充分，通過互相啟發共同探究， 其創新協作能力逐步形成，他們在取長補短中擴大了自己的知識范圍，效果非常好。教師還可以在閱讀教學中運用“發現法”，讓學生在閱讀與交流中發現問題，包括發現不懂的、發現疑問的、發現好的詞語等等，這些都是積累知識的主要途徑，他們的創新精神正是在發現中積累。

三、在鼓勵中培養學生的創新能力

學生學習的過程就是一個不斷解決問題的過程，學習并不是一帆風順的，總會遇到問題，遇到問題是一種好的現象，這是積極思維活動的表現，也是創新的開始。有些學生成績不好，但是他又沒有發現問題，這就是最大的問題，也有的孩子發現問題卻不知道運用什么樣的途徑去解決，有的不敢問，有的不去運用學習工具。當然，學生的這種現象主要是心理上的問題，他們怕問出這些簡單的問題讓其他同學嘲笑，也有的怕問多了讓教師、同學們煩，所以他覺得還是不問為好。教師要鼓勵學生敢于發問，當他們提出問題后，教師不但要積極解答，而且還要表揚他們問得好、問得及時，鼓勵他們以后有問題就要問。教師語言的表揚、目光的表揚，都會給學生更大的自信，也讓學生感受到了老師對自己的愛，視老師為自己的好朋友，在課堂上形成良好的學習氛圍，更會提高學生敢于提問的熱情。比如，在教學《跳水》一課時， 學生就船長救人的方法提出了疑問：除了這種方法外，還有沒有好的方法可以幫助孩子脫險？學生這一問題一提出，馬上得到了同學們的思考，學生紛紛舉手表達自己的想法，然后針對這些方法找出優點與缺點。老師提醒學生在討論的時候，一定要考慮到當時的情境，與實際情況結合起來。教師還表揚了這位敢于提出問題的同學，并對同學們的討論提出表揚。最后指出船長是可行的，在當時的情況下也是最好的辦法，這也是唯一能救孩子的方法，從而反映了船長果斷、沉穩的優良品質。這樣一評價，學生受到了啟迪，培養了學生良好的創新能力。

【參考文獻】

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