讓閱讀成為小學(xué)生寫(xiě)作的基石

楊婷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”為此，我在近兩年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行“和諧閱讀，讀寫(xiě)融合”的實(shí)踐與探索，取得了一些成績(jī)。

一、減輕負(fù)擔(dān)，營(yíng)造閱讀的民主氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使孩子們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，去探索書(shū)中的奧秘。為了營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，我從不在孩子們面前擺架子，而是作為他們的朋友，一起去探討書(shū)本中的樂(lè)趣。我們一起交流讀書(shū)心得，一起與書(shū)中的主人公喜和悲，在讀的過(guò)程中，學(xué)生遇到不理解的地方，都愿意跟我交流，我也注重傾聽(tīng)他們的感想。例如，我在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，課始設(shè)計(jì)分享交流預(yù)習(xí)收獲：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？老師想請(qǐng)幾位同學(xué)交流預(yù)習(xí)收獲，好嗎？希望大家一起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)，看他是不是能正確讀好這些生字詞。讀得好，請(qǐng)你學(xué)習(xí)，讀得不好，希望你們趕緊舉手幫助他……能單個(gè)讀好詞語(yǔ)，不是我們最大的成功，把詞語(yǔ)送進(jìn)課文，你還能讀好嗎？老師來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈?。然后我再出示帶生詞的句子……把過(guò)去的“檢查預(yù)習(xí)情況”改為“分享交流收獲”，課堂氣氛一下子活躍了。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。這種做法滿(mǎn)足了孩子內(nèi)心自我肯定的要求，強(qiáng)化了其積極向上的欲望。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的良好氛圍，才能讓他們的內(nèi)心自由、愉悅、釋放，所創(chuàng)設(shè)的氛圍才會(huì)與兒童的情感、心理產(chǎn)生共鳴而契合。

二、多種渠道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，我總是激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。例如我在教學(xué)《荷花》一課前，啟發(fā)學(xué)生翻閱資料，收集贊美荷花的詩(shī)文。當(dāng)同學(xué)們聲情并茂地讀詩(shī)、讀文時(shí)，每個(gè)學(xué)生都仿佛進(jìn)入荷花世界，他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒(méi)有過(guò)的?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的情感、勇氣、毅力和智慧。

學(xué)生的興趣不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，這就需要我們注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？我是這樣做的：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

有了濃厚的閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)持久地認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，?lè)意寫(xiě)觀察日記。激發(fā)學(xué)生觀察興趣的辦法有：一是帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然、社會(huì)，讓學(xué)生去領(lǐng)略喧鬧的市場(chǎng)、不息的人潮，去見(jiàn)識(shí)高山、田野、樓群……以此豐富學(xué)生的生活，使他們有話(huà)可寫(xiě)。二是多給學(xué)生講一些有關(guān)觀察對(duì)象的動(dòng)人故事，如晴朗的夜晚，讓學(xué)生觀察星空，可給他們講述牛郎織女的美麗傳說(shuō)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極探索，認(rèn)真觀察，用通俗易懂的語(yǔ)言解釋其中的道理。四是有意提出競(jìng)爭(zhēng)要求，激發(fā)學(xué)生觀察和寫(xiě)作的興趣。在批閱日記時(shí)，采用高分政策，只要有一點(diǎn)可取之處，就都給予充分肯定。

我們必須想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的條件和機(jī)會(huì)，布置一些適當(dāng)?shù)挠^察作業(yè)，以觀察日記的形式記錄觀察到的內(nèi)容。世界上著名的文學(xué)家，如莫泊桑、托爾斯泰等，他們學(xué)寫(xiě)作時(shí)，都把看到的事物記在本子上?？梢?jiàn)，寫(xiě)觀察日記是作者積累貯存寫(xiě)作材料的重要方法。作為一個(gè)小學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)寫(xiě)觀察日記，它不僅能把觀察到的事物作為寫(xiě)作材料儲(chǔ)存起來(lái)，以備寫(xiě)作之需，同時(shí)，每寫(xiě)一次觀察日記，又是一次事物再現(xiàn)和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的作文水平，我提倡學(xué)生每周寫(xiě)篇觀察日記，實(shí)踐表明效果甚佳。這樣通過(guò)持久的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能練就一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì)觀察事物，善于描述事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生作文時(shí)，就不怕無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)言可說(shuō)，語(yǔ)中無(wú)物，敘中無(wú)序。

幾年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，我們新課程背景下的語(yǔ)文教師就應(yīng)該重視學(xué)生的和諧閱讀，并將閱讀與寫(xiě)作融合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“積累運(yùn)用”的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果。以上引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生獲得對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感受過(guò)程，還能使學(xué)生在和諧閱讀中感受、領(lǐng)悟、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新能力。這些既有利于優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。endprint