淺談幼兒親社會行為的影響因素

王丁華

（福建省龍巖市武平縣碧水幼兒園，福建 龍巖 364300）

前言：親社會行為的發展是幼兒道德發展的核心問題。幼兒親社會行為主要指幼兒在社會交往中就表現出的一切有助于社會和諧的情感和行為，具體包括同情心、安慰、分享、友好、助人等。幼兒期是培養親社會態度和行為的最佳階段。幼兒親社會行為是其良好個性品德形成的基礎，是幼兒社會性發展和個性發展的重要方面。幼兒期也是培養親社會態度和行為的最佳階段。可見，研究幼兒的親社會行為對幼兒社會性發展與教育具有重要意義。

一、幼兒自身的認知因素對幼兒親社會行為的影響

社會學習理論和認知發展理論認為親社會行為是模仿和認知發展的結果，強調個體的認知發展是親社會行為發展的直接動力。皮亞杰認為幼兒顯著特點是思維的“自我中心性”。林崇德的研究認為：親社會行為在幼兒期逐漸增加。盡管利他行為在3歲以前會出現，但這些行為可能是家長示意的或是經過同伴的請求或威脅才做到的，而自發的利他行為要到3—6歲才會出現。產生年齡差異的原因可能與兒童社會信息加工能力的增長、社會責任感及提供親社會行為的能力和知識的增加有關。

二、移情對幼兒親社會行為的影響

移情是指個人看到他人忍受痛苦或得到好運時，所產生的不安或愉快的情感。許多理論家認為這種自我與他人共享的情感導致了友愛、善意以及親社會行為。大量研究表明,移情是影響親社會行為的最重要的因素。移情是親社會行為的動機源之一,它與各種形式的親社會行為都呈正相關,移情能力越高,個體做出親社會行為的可能性越大。用移情做指標能較好的預測到兒童的親社會行為水平。同時,對兒童的移情能力進行培養對于培養兒童的親社會性具有較好的效果。也有研究者認為移情對親社會行為有益,但相關很低。Hoffman認為移情成為親社會行為的重要動機這一過程是逐漸發展的,在年幼兒童身上,移情和親社會行為的相關非常小。

三、不同的家庭結構對幼兒親社會行為的影響

由表可知，核心家庭對幼兒親社會行為影響最高，其次是主干家庭，再次是隔代家庭、單親家庭。經t檢驗，核心家庭與其他三類家庭之間有極其顯著的差異；主干家庭和單親家庭之間有極其顯著差異；主干家庭和隔代家庭之間有顯著差異，說明核心家庭幼兒親社會發展最好，其次是主干家庭的幼兒。

人數 平均數 標準差核心家庭 31 0.388 2.32主干家庭 28 0.350 2.25隔代家庭 13 0.162 2.54單親家庭 8 0.100 2.31

四、父母的教養方式對幼兒親社會行為的影響

關于父母教養方式與兒童親社會行為的關系的研究主要集中在父母的獎懲方式、對兒童行為的反應方式上。鼓勵的、反應熱烈友好的、良好監控的教養方式被認為是最能培養兒童親社會性的教養方式。母親的抑郁情緒和懲罰性的教養方式與兒童的高爭斗性和低親社會性相關。在研究父母的教養方式對幼兒親社會行為的影響因素問卷中，在保持原條目順序不變的基礎上，對問卷的部分題目做了變動，改編成四個維度，“民主型”即家長對子女表現出關心、理解、信任和鼓勵而不是冷漠和忽視；“嚴厲型”即家長對子女表現出嚴厲的管束、控制、懲罰以及缺少寬容的表現；“溺愛型”即家長對子女表現出過分寵愛，掌握和控制孩子一切的行為和活動，完全接受孩子的想法和主張；最后一個是“專制型”即家長不尊重孩子的觀點、無視孩子的需求、經常嘲笑和否認孩子的能力或挑副他們的錯誤和不妥之處。根據父母回答,進行賦分,將相同維度的題目相加后,便可以明確家長教養方式的所屬類型,并給予相應的指導。

結束語：當然,受本人自身研究能力、研究條件等諸多因素的限制,本文還存在一些不足和有待完善的地方。影響幼兒親社會行為的因素很多，但是沒有一個系統的規整，反而找不到主要的影響因素了。幼兒教師對幼兒親社會行為的認識還遠遠不夠，還需要加強專業知識方面的訓練，意識上要正確地了解親社會行為對幼兒發展所起到的重要作用。